تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تقديرات معلمي العلوم قبل الخدم...>الوصف

تقديرات معلمي العلوم قبل الخدمة لتقييم برنامج الدبلوم العالي لإعداد المعلمين في إكساب المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى TPACK

العنوان بلغة أخرى: Science Teachers' Pre-Service Perceptions for Evaluating the High Diploma Program for Teacher Preparation in Imparting Technological, Pedagogical and Content Knowledge "TPACK"
المصدر: إربد للبحوث والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة إربد الأهلية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الرفاعي، رانيا حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خطايبة، عبدالله محمد عبدالله (م. مشارك) , ربابعة، إبتسام قاسم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج26, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 448 - 473
ISSN: 1681-3510
رقم MD: 1533727
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تأهيل المعلمين | التنمية المهنية | معلمو العلوم | نموذج تيباك
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي العلوم قبل الخدمة | برنامج الدبلوم العالي | إعداد المعلمين | المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى | Pre-Service Science Teachers | High Diploma Program | Teacher Preparation | Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن تقديرات معلمي العلوم قبل الخدمة لتقييم برنامج الدبلوم العالي لإعداد المعلمين في إكساب المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى TPACK، واعتمدت هذه الدراسة على المنهج الكمي (الوصفي- التحليلي) حيث تم تطوير استبيان لتحقيق هدف الدراسة، طبقت الدراسة على عينة مكونة من (122) طالبا وطالبة من الطلبة الملتحقين في برنامج الدبلوم العالي لإعداد المعلمين تخصص علوم في جامعة اليرموك للعام الجامعي (2022-2023)، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مجتمع الدراسة، استجاب منهم (95) طالبا وطالبة. وخلصت الدراسة إلى العديد من النتائج هي أن تقديرات معلمي العلوم قبل الخدمة لتقييم برنامج الدبلوم العالي لإعداد المعلمين في إكساب المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى TPACK، في المجالات المعرفية الثلاثة وتكاملاتها الثنائية والثلاثية جاءت بدرجة مرتفعة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لاستجابات أفراد العينة على اكتساب المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى عند الأبعاد (بُعد المعرفة التكنولوجية، وبعد المعرفة بالمحتوى العلمي، وبعد المعرفة التكنولوجية والمحتوى، وبعد المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى) والمقياس ككل حسب متغير الدراسة (الجنس) ولصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α = 0.05) لاستجابات أفراد العينة على اكتساب المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية والمحتوى حسب متغير الدراسة (التخصص). في ضوء النتائج توصي الدراسة بزيادة عدد وتنوع البرامج التدريبية وورش العمل وجلسات الدعم التي تُقدَّم لمعلمي العلوم قبل الخدمة في مجال التكنولوجيا والبيداغوجيا، بحيث تتضمن هذه البرامج وبتركيز أكبر أمثلة تطبيقية وممارسات واقعية تمكن المعلمين من اكتساب المهارات اللازمة، وتوجيه جهود التعليم والتدريب في البرنامج لضمان توفير فرص متساوية لكلا الجنسين.

The study aimed to reveal the assessments of science teachers before serving the Higher Diploma Program for Higher Education in acquiring concrete, pedagogical, and content knowledge (TPACK). This study relied on quantitative forms (descriptive- analytical), where a questionnaire was developed for the study. The study was based on an artistic creation of (122). Official students enrolled in the Higher Diploma Program for Science at the New Yarmouk University (2022-2023). They were selected at random from the study population. (95) confirmed students responded. The study concluded with several results, namely that the pre-service science teachers’ ratings for the evaluation of the Higher Diploma Program for Teacher Preparation in acquiring technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK), in the three knowledge areas and their two- and three-way complementarities, were high, and there were statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) of the responses of the sample members to the acquisition of technological, pedagogical, and content knowledge on the dimensions (the technological knowledge dimension, the scientific content knowledge dimension, the technological knowledge dimension and content, and the technological, pedagogical knowledge dimension, and content) and the scale as a whole according to the study variable (gender) and in favor of males. There were no statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) for the sample members’ responses to acquiring technological, pedagogical, and content knowledge according to the study variable (specialization). In light of the results, the study recommends increasing the number and diversity of training programs, workshops, and support sessions provided to pre-service science teachers in the field of technology and pedagogy, so that these programs include, with greater focus, applied examples and realistic practices that enable teachers to acquire the necessary skills, Directing the program's education and training efforts to ensure equal opportunities for both genders.
ISSN: 1681-3510

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.