تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>مستوى مهارات التفكير التقويمي...>الوصف

مستوى مهارات التفكير التقويمي لدى طلبة جامعة شقراء

العنوان بلغة أخرى: The Level of Evaluative Thinking Skills among Shqra'a University Students
المصدر: أبحاث
الناشر: جامعة الحديدة - كلية التربية بالحديدة
المؤلف الرئيسي: الشلوي، علي بن محمد مبارك (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shalawi, Ali bin Muhammad Mubarak
المجلد/العدد: مج11, ع3
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 803 - 834
DOI: 10.52840/1965-011-003-020
ISSN: 2710-107X
رقم MD: 1535286
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التفكير التقويمي | الأداء الأكاديمي | طلبة الجامعات | الجامعات السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير التقويمي | طلبة جامعة شقراء | التخصص الأكاديمي | التحصيل الدراسي | Evaluative Thinking Skills | Shaqra University Students | Academic Specialization | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف مستوى مهارات التفكير التقويمي لدى طلبة جامعة شقراء، والكشف عن الفروق بين طلبة جامعة شقراء في مستوى التفكير التقويمي؛ تبعاً لمتغيرات التحصيل الأكاديمي، والجنس، والتخصص الأكاديمي، والمستوى الدراسي، ولتحقيق هذا الهدف اتبع البحث المنهج الوصفي المسحي؛ من خلال اختيار عينة عشوائية بسيطة من طلبة الجامعة في كليتي العلوم والدراسات الإنسانية في عفيف والدوادمي، بلغت (٥٠٦) طلاب وطالبات، وتعريب مقياس التفكير التقويمي المطور من قبل جامعة "كورنل" Cornell, 2011، والذي ضم (۲۲) فقرة توزعت على ثلاثة أبعاد، هي: الاهتمام بالتقويم وممارسته، وطرح الأسئلة وتبني الخيارات، ووصف وتمثيل التفكير، ثم التحقق من خصائصه السيكومترية ليتناسب مع عينة البحث، وقد أسفر تطبيق المقياس عن نتائج أبرزها: وجود مستوى مرتفع لمهارات التفكير التقويمي لدى طلبة جامعة شقراء، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (٠,٠٥) بين طلبة جامعة شقراء في الدرجة الكلية لمقياس التفكير التقويمي، وفي بعد الاهتمام بالتقويم وممارسته تبعاً لمستوى تحصيلهم الدراسي، لصالح مستوى ممتاز مقارنة بمستوى جيد، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (٠,٠٥) لصالح التخصصات العلمية في الدرجة الكلية المقياس التفكير التقويمي، وفي بعدي الاهتمام بالتقويم وممارسته، وطرح الأسئلة وتبني الخيارات وكانت دالة عند مستوى (0.01) في بعد (وصف وتمثيل التفكير)، مقارنة بالتخصصات الأدبية، ولم يكن هناك فروق دالة في مستوى التفكير التقويمي تبعاً لمتغيري الجنس والمستوى الدراسي.

This research aimed to identify the level of evaluative thinking skills of Shaqra University students, and to detect differences between Shaqra University students in the level of evaluative thinking according to the variables of: academic achievement, gender, academic specialization, and academic level. To achieve this goal, the research followed the descriptive survey method via selecting a simple random sample of university students in the two Faculties of Science and Human Studies in Afif and Dawadmi, which amounted to (506) male and female students, in addition to the arabization of the evaluative thinking scale developed by Cornell University, 2011, which included (22) items divided into three dimensions: attending to evaluation and its practice, asking questions and adopting choices, describing and illustrating thinking, and then verifying its psychometric characteristics to suit the research sample. The application of the scale produced results, the most notably of which are: there is a high level of evaluative thinking skills among the students of Shaqra University; there are statistically significant differences at the level (0.05) between the students of Shaqra University in the total score of the evaluation thinking scale and in the dimension (attending to evaluation and its practice) according to their level of academic achievement, in favor of an excellent level compared to a good level; there are statistically significant differences at the level of (0.05) in favor of the scientific specializations in the total score of the Evaluative Thinking Scale and in the two dimensions of attending to evaluation and its practice and asking questions and adopting choices, that was significant at the level of (0.01) in the dimension (describing and illustrating thinking), compared to literary specializations; and there was no significant differences in the level of evaluative thinking according to the variables of gender and academic level.
ISSN: 2710-107X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.