تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > العوامل المرتبطة بالبيئة المدر...>الوصف

العوامل المرتبطة بالبيئة المدرسية والقيادة المدرسية التي تؤثر في تطبيق نموذج الاستجابة للتدخل من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم في منطقة مكة المكرمة

العنوان بلغة أخرى: Influencing Factors Related to School Environment and Leadership in the Implementation of the Response to Intervention Model: Perceptions of Learning Difficulties among Teachers in the Makkah Region
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: اللهيبي، سمر سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alluhaybi, Samar Saed
مؤلفين آخرين: مرسي، نجوى بكر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع153
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 439 - 484
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1535761
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | ذوي صعوبات التعلم | القيادة التربوية | البيئة المدرسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج الاستجابة للتدخل | القيادة المدرسية | البيئة المدرسية | معلمو ومعلمات صعوبات التعلم | المنهج المختلط | Response to Intervention Model | School Leadership | School Environment | Learning Difficulties Teachers | Mixed Method
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العوامل المرتبطة بالبيئة والقيادة المدرسية التي تؤثر في تطبيق نموذج الاستجابة للتدخل من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم في منطقة مكة المكرمة. ولتحقيق هذه الأهداف، اتبعت الدراسة المنهج المختلط بتصميمه التتابعي التفسيري. واستخدمت أداة الاستبانة ثم أداة المقابلة تباعا، حيث طبقت الاستبانة على (۲۱۰) من معلمي ومعلمات صعوبات التعلم، بينما شارك في أداة المقابلة (٦) معلمين (۳ إناث و٣ ذكور). توصلت نتائج الدراسة إلى أن أبرز العوامل المرتبطة بالبيئة المدرسية تمثلت في: ندرة وجود تشريعات أو لوائح تلزم المدارس باستخدام نموذج الاستجابة للتدخل، وعدم توفر أنظمة بيانات إلكترونية تسمح بتمثيل أداء الطلبة من خلال الرسوم البيانية ليسهل اتخاذ القرارات التعليمية. أما العوامل المرتبطة بالقيادة المدرسية فتمثلت في عدم إلمام القيادة المدرسية بالمناهج وأساليب التقييم لتطبيق نموذج الاستجابة للتدخل، وامتلاك القيادة المدرسية خبرة قليلة عن نموذج الاستجابة للتدخل لتوجيه المعلم/ة نحو الطريقة المثلى لتطبيقه. وأظهرت النتائج النوعية عدم إلزامية التطبيق، وعدم وجود لوائح تنظيمية، وعدم توفر المقاييس المقننة للكشف عن الطلبة ذوي صعوبات التعلم، بالإضافة إلى ضعف التكامل والتعاون بين الفريق للعمل، وافتقار القيادة المدرسية للقيادة والتعاون. وفي ضوء تلك النتائج، قدمت الدراسة بعض التوصيات من أبرزها: إعداد دليل تنظيمي يشرح آلية تطبيق نموذج الاستجابة للتدخل ودور العاملين في المدارس، وعقد دورات تدريبية لتدريب المعلمين على تطبيق نموذج الاستجابة للتدخل.

This study aimed to identify the factors in the school environment and school leadership that influence the implementation of the Response to Intervention Model (RTI) as perceived by learning difficulties teachers in the Makkah region. The study utilized an Explanatory Sequential Mixed Method, which involved two phases. The first phase involved collecting quantitative data through a questionnaire from 210 teachers of students with learning disabilities. In the second phase, 6 teachers were interviewed. The quantitative data was analyzed using SPSS, while the qualitative data was analyzed using thematic analysis. The study revealed several factors influencing the implementation of the RTI. The most prominent factors associated with the school environment were the paucity of legislation or regulations requiring schools to use the RTI and the lack of electronic data systems that allow student performance to be represented through graphs to facilitate educational decision-making, The most significant factors associated with school leadership were the school leadership's lack of knowledge of the curriculum and evaluation methods for applying the RTI. School leadership has little experience of the RTI to guide the teacher toward the best way to apply it. Qualitative results indicated that the application of the RTI was no mandatory, regulations were insufficient, and there were no established benchmarks for identifying students with learning disabilities. Additionally, there was poor collaboration among team members and a lack of cooperation and support from school leadership. In light of these findings, some recommendations were made, including the development of an organizational manual outlining the mechanisms for implementing the RTI and defining the roles of school workers. They also suggested holding training courses to equip teachers with the skills necessary to apply the RTI effectively.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.