| LEADER |
04661nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2279562 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-011-004-012
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a السلمي، محمد بن عبدالجبار بن معيوض
|g Alsulami, Mohammed Abduljabbar M.
|e مؤلف
|9 121039
|
| 245 |
|
|
|a مداخل تدريس الأدب في كتب اللغة العربية في التعليم العام في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Teaching Literature Approaches in the Arabic Language Textbooks in the General Education in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2024
|g ديسمبر
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 259 - 280
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحديد مداخل تدريس الأدب في كتب اللغة العربية في الأولية والعليا من المرحلة الابتدائية، والمرحلة المتوسطة، والمرحلة الثانوية. ولتحقيق هذه الأهداف اتبع الباحث المنهج الوصفي من خلال أسلوب تحليل المحتوى، وأعد بطاقة لتحليل المحتوى مكونة من ستة مداخل لتدريس الأدب، كما قام بتحليل كتب اللغة العربية البالغ عددها تسعة وعشرون كتابا، وقد أسفرت النتائج أن مدخل الاستجابة الشخصية هو الأكثر تكرارا في الأولية من المرحلة الابتدائية حيث بلغت نسبة تكراره (39.7%)، والمدخل الأسلوبي هو الأقل تكرارا حيث بلغت نسبة تكراره (0%) وأن مدخل الاستجابة الشخصية هو الأكثر تكرار في العليا من المرحلة الابتدائية حيث بلغت نسبة تكراره (43.2%)، والمدخل الأسلوبي هو الأقل تكرارا حيث بلغت نسبة تكراره (5.4%) وكشفت النتائج أن المدخل الأسلوبي هو الأكثر تكرارا في المرحلة المتوسطة حيث بلغت نسبة تكراره (28.4%)، ومدخل إعادة الصياغة الأقل تكرارا حيث بلغت نسبة تكراره (5.3%). وأظهرت النتائج أن المدخل الأسلوبي هو الأكثر تكرارا في المرحلة الثانوية حيث بلغت نسبة تكراره (32%)، والمدخل الفلسفي الخلقي الأقل تكرارا حيث بلغت نسبة تكراره (3.3%).
|b The research aimed to identify approaches to teaching literature in the Arabic language textbooks in the primary and upper grades of the elementary, middle, and high school. To achieve the research objectives, the researcher employed the descriptive approach through the content analysis method the researcher prepared a content analysis instrument consisting of six approaches of teaching literature. The researcher analyzed twenty-nine Arabic language textbooks. The results revealed that the personal-response approach was the most frequent in the primary grades of the elementary school, where its frequency 39.7%, and the stylistic approach was the least frequent, with a frequency of 0%. The personal-response approach was the most frequent in the upper grades of the elementary school, with a frequency of 43.2%, and the stylistic approach was the least frequent, with a frequency of 5.4%. Moreover, the results revealed that the stylistic approach was the most frequent in the middle school, with a frequency of 28.4%, and the paraphrastic approach was the least frequent, with a frequency of 5.3%. Finally, the results showed that the stylistic approach was the most frequent in the high school, with a frequency of 32%, and the moral philosophical approach was the least frequent, with a frequency of 3.3%.
|
| 653 |
|
|
|a الأدب العربي
|a المدخل الأسلوبي
|a تدريس اللغة العربية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a مداخل تدريس الأدب
|a تدريس الأدب
|a كتب اللغة العربية
|b Teaching Literature Approaches
|b Teaching Literature
|b Arabic Language Textbooks
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e KKU Journal of Educational Sciences
|f majalat jamieat almalik khalid lileulum altarbawia
|l 004
|m مج11, ع4
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 011
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-011-004-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1536503
|d 1536503
|
