تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > دور قائدات المدارس الابتدائية...>الوصف

دور قائدات المدارس الابتدائية في محافظة حفر الباطن في تنمية المعلمات مهنياً: تصور مقترح

المصدر: المجلة الدولية للبحوث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجمعية العربية لأصول التربية والتعليم المستمر
المؤلف الرئيسي: المطيري، أمل عبدالله فلاح (مؤلف)
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 107 - 193
ISSN: 2735-5055
رقم MD: 1551046
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المدارس الابتدائية | التنمية المهنية | المشاركة الفعالة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى: تعرف الإطار المفاهيمي للتنمية المهنية للمعلمين، تعرف الإطار الفكري لدور قيادات المدارس تجاه التنمية المهنية للمعلمين، رصد واقع دور القيادات نحو تنمية المعلمين مهنياً، وضع تصور مقترح لدور قيادات مدارس حفر الباطن تجاه تنمية المعلمين مهنياً، واستخدمت الدراسة: الوصفي بأسلوبه التحليلي، وكانت أداة الدراسة استبانة (من إعداد الباحثة)، وتوصلت لعدد من النتائج، وكان من أبرزها، ما يلي: أولا: نتائج الدراسة النظرية تحسين مستوى المعرفة والمهارات وتنمية مهارات التخطيط الدراسي، وتنفيذ الدروس وتقديم استراتيجيات تعليمية فعّالة، وزيادة الوصول لفرص التدريب والتطور المهني والمرونة مما يتيح تنظيم المعلمين لوقتهم ومواكبة احتياجاتهم الشخصية والمهنية. توفير تجارب تعلم تفاعلية مما يساعد في تعزيز التفاعل والمشاركة الفعالة، وتوفير تقييم ومتابعة فعالة يمكن تتبع تطوير المعلمين وتقييم أدائهم وأنشطتهم التفاعلية، وتشجيع التعلم المستمر تحسيناً لمهاراتهم والبقاء على الاطلاع على أحدث الابتكارات والأبحاث في مجال التعليم. ثانياً: نتائج الدراسة الميدانية: بالنسبة للمحور الأول الخاص (بدور القائد التربوي) احتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (٥) والتي تنص على: والتي تنص على: «أقدم أفكار مبتكرة لبيئة العمل بطريقة منهجية منظمة»، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (۱۷) والتي تنص على أكون على دراية بالتخطيط الاستراتيجي». بالنسبة للمحور الثاني الخاص: (بتحليل البيئة الداخلية للمدرسة) احتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (٢٦)، والتي تنص على: "يتيح المدير الفرصة للمعلمين للمشاركة بالبرامج التدريبية»، كما جاءت في المرتبة (الأخيرة) الفقرة رقم (۲۷) والتي تنص على: "يوفر المدير الإمكانات المادية التي تشجع المعلمين على تحسين أدائهم». بالنسبة للمحور الثالث الخاص: (بتحليل البيئة الخارجية للمدرسة) احتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (۳۸)، والتي تنص على: "يحرص المدير على تعديل خطط المدرسة في ضوء تحليل البيئة الخارجية للمدرسة"، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (۳۳)، والتي تنص على: "يدعم المدير مجلس أولياء الأمور لتفعيل دوره في الدعم المادي والمعنوي في المدرسة". بالنسبة للمحور الرابع الخاص: (التنمية المهنية للمعلمين)، واحتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (٦٢)، والتي تنص على: "يتابع المدير تطبيق المعلمين للمهارات المكتسبة من البرامج التدريبية»، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (٥٠)، والتي تنص على: "يشجع المدير المعلمين على تقويم أنفسهم ذاتياً وباستمرار».

واتضح وجود فرق دال إحصائياً. عند مستوى (۰٫۰۱) بين متوسطي درجات ذوات مستوى: (الخبرة الأقل من 10 سنوات وذوات ١٠ سنوات فأكثر) لدور قائدات المدارس الابتدائية في محافظة حفر الباطن في: (تنمية المعلمات مهنياً من وجهة نظرهن) في محوري (دور القائد التربوي، وتحليل البيئة الخارجية) وهذه الفروق لصالح ذوات: (مستوى الخبرة 10 سنوات فأكثر). في حين كانت الفروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات ذوات: (مستوى الخبرة الأقل من 10 سنوات وذوات ١٠ سنوات فأكثر) لدور قائدات المدارس الابتدائية في محافظة حفر الباطن في تنمية المعلمات مهنياً من وجهة نظرهن في محور: (التنمية المهنية للمعلمين) لصالح المعلمات ذوات: (مستوى الخبرة 10 سنوات فأكثر)، بينما لا توجد فروق بين متوسطي درجات ذوات: مستوى الخبرة الأقل من ١٠ سنوات وذوات ١٠ سنوات فأكثر لدور قائدات المدارس الابتدائية في محافظة حفر الباطن في تنمية المعلمات مهنياً من وجهة نظرهن في محـ في محور: (تحليل البيئة الداخلية للمدرسة). اتضح وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي المعلمات: (ذوات المستوى التعليمي الجامعي وذوات المستوى التعليمي دراسات عليا) لدور قائدات المدارس الابتدائية في محافظة حفر الباطن في تنمية المعلمات مهنياً من وجهة نظرهن في محاور: (دور القائد التربوي، وتحليل البيئة الداخلية للمدرسة، تحليل البيئة الخارجية للمدرسة، التنمية المهنية للمعلمين) وهذه الفروق لصالح المعلمات ذوات مستوى التعليمي: (دراسات عليا). بحوث والدراسات واتضح وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (۰٫۰۱) بين متوسطي درجات معلمات المدارس الحكومية ومعلمات المدارس الأهلية لدور قائدات المدارس الابتدائية في محافظة حفر الباطن في تنمية المعلمات مهنياً من وجهة نظرهن في محاور: (دور القائد التربوي، وتحليل البيئة الداخلية للمدرسة، التنمية المهنية للمعلمين) وهذه الفروق لصالح معلمات المدارس الأهلية، بينما لا توجد فروق بين متوسطي درجات معلمات المدارس الحكومية ومعلمات المدارس الأهلية لدور قائدات المدارس الابتدائية في محافظة حفر الباطن في تنمية المعلمات مهنياً من وجهة نظرهن في محور: (تحليل البيئة الخارجية للمدرسة).

The study aimed to: identify the conceptual framework for teachers’ professional development, identify the intellectual framework of school leaders towards the professional development of teachers, monitor the reality of the role of leaders towards their necessarily growth, develop a vision for school leaders in Hafar Al-Batin towards their growth, and the study concluded: descriptive and analytical analysis, which is a tool The study was a questionnaire (prepared by the researcher) , and it reached many results, the most notable of which are the following: - First: The results of the theoretical study: improving the level of knowledge and skills, developing academic planning skills, implementing lessons, providing effective educational strategies, and increasing access to training opportunities, professional development, and flexibility, which allows teachers to organize their time and keep up with their personal and professional needs. Providing interactive learning experiences, which helps enhance interaction and effective participation, and providing effective evaluation and follow-up that can track teachers’ development, evaluate their performance and interactive activities, and encourage continuous learning to improve their skills and stay informed of the latest innovations and research in the field of education. Second: Results of the field study: Regarding the first special axis: (The role of the educational leader), the statement No. (5), which states: “I present innovative ideas to the work environment in an organized, systematic way,” ranked: (First) and ranked: (Last). Paragraph No. (17), which states: “I am familiar with strategic planning”. Regarding the second axis on: (analyzing the internal environment of the school) , phrase No. (26) was ranked (first), which states: “The principal provides the opportunity for teachers to participate in training programs.” It was also ranked: (last) , paragraph No. (27). Which states: “The director provides the financial capabilities that encourage teachers to improve their performance”. Regarding the third axis on: (analyzing the school’s external environment) , statement No. (38) was ranked: (first) , which states: “The prin cipal is keen to amend the school’s plans in light of the analysis of the school’s external environment.” It was also ranked: (last) Paragraph No. (33) , which states: “The principal supports the Parents’ Council to activate its role in material and moral support at the school”. Regarding the fourth special axis: (Professional development for teachers) , the phrase No. (62) was ranked (first) , which states: “The director follows up on the teachers’ application of the skills acquired from the training programs.” It was also ranked: (last) , paragraph No. (50) , which states: “The director encourages teachers to constantly self-evaluate themselves”. It became clear that there was a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of female teachers with less than 10 years of experience and those with 10 years or more regarding the role of female primary school leaders in Hafr Al-Batin Governorate in: (professionally developing female teachers from their point of view) in the two axes (the role of the leader). Educational, and analysis of the external environment) and these differences are in favor of those with: (level of experience 10 years or more).

While the differences were statistically significant at the level of (0.05) between the average scores of women with: (level of experience less than 10 years and women with 10 years or more) for the role of primary school leaders in Hafr al-Batin Governorate in developing teachers professionally from their point of view in the axis: (professional development for teachers) ) in favor of female teachers with: (level of experience 10 years or more) , while there are no differences between the average scores of female teachers with: (level of experience less than 10 years and those with 10 years or more) for the role of primary school leaders in Hafr al-Batin Governorate in developing female teachers professionally from their point of view in Axis: (Analysis of the school’s internal environment). It became clear that there was a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average level of female teachers (those with a university education level and those with a postgraduate educational level) regarding the role of primary school leaders in Hafr Al-Batin Governorate in developing teachers professionally from their point of view in the axes: (the role of the educational leader, and analyzing the environment The internal environment of the school, analysis of the external environment of the school, professional development for teachers) and these differences are in favor of teachers with the educational level: (postgraduate studies). It became clear that there was a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of public school teachers and private school teachers on the role of primary school leaders in Hafr Al-Batin Governorate in developing teachers professionally from their point of view in the axes: (the role of the educational leader, analysis of the school’s internal environment, professional development for teachers) These differences are in favor of private school teachers, while there are no differences between the average scores of public school teachers and private school teachers for the role of primary school leaders in Hafr Al-Batin Governorate in developing teachers professionally from their point of view in the axis: (Analysis of the school’s external environment).
ISSN: 2735-5055

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.