تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التربية الإيجابية وعلاقتها بال...>الوصف

التربية الإيجابية وعلاقتها بالأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية: جامعة تبوك نموذجاً

المصدر: المجلة الدولية للبحوث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجمعية العربية لأصول التربية والتعليم المستمر
المؤلف الرئيسي: العنزى، ممدوح بن عواد بن مفلح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Anze, Mamdoh A.
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 374 - 482
ISSN: 2735-5055
رقم MD: 1551233
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم العالي | الأمن السيبراني | طلبة الجامعات | التربية الإيجابية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى: تعرف مستوى التربية الإيجابية لطلاب الجامعة بالمملكة العربية السعودية، وتعرف مستوى الأمن السيبراني لدى طلاب الجامعة بالمملكة العربية السعودية، والكشف عن طبيعة العلاقة بين التربية الإيجابية والأمن السيبراني لدى طلاب جامعة تبوك. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وذلك لوصف الوضع الراهن للتربية الإيجابية وعلاقتها بالأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية- جامعة تبوك نموذجًا- وتعرف متطلبات التكيف والتطبيق للاستراتيجيات التطويرية وفق متطلبات التربية الإيجابية في علاقتها بالأمن السيبراني. توصلت الدراسة بعد عرض الإطار النظري والدراسات السابقة إلى عدد من النتائج، ومنها يلي: التوجه الملحوظ من جهة طلاب الجامعة للتمكن من بناء نظام معلوماتي فعال لأنه من ضروريات ومتطلبات الأمن السيبراني، هناك إدراك معتدل من جانب طلاب الجامعة بخصوص 1 معطيات ومتطلبات التربية الإيجابية والأمن السيبراني، وهناك تقبل وتوجه عالي نحو توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في التربية الإيجابية لدى طلاب الجامعة لأمنهم السيبراني. ووجود تدريب فعلى لطلاب الجامعة على توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في حياتهم العلمية اليومية والتعامل معهم في إطار تربوي إيجابي يوفر لهم الأمن السيبراني، وضرورة امتلاك طلاب الجامعة للجوانب التطبيقية في التربية الإيجابية وتقنيات الذكاء الاصطناعي لضمان الأمن السيبراني لهم. وتوصلت الدراسة الميدانية إلى عدد من النتائج، وكانت كما يلي: أولا- الإجابة عن السؤال الأول: ما واقع التربية الإيجابية لدى طلاب المرحلة الجامعية؟ بالنسبة للمحور الأول: (الخاص) بمحور: (واقع التربية الإيجابية لدى طلاب المرحلة الجامعية) بلغ المتوسط الحسابي للمحور (۲۲,۰۸) بانحراف معياري (٥,٤٨)، الذي بلغت عدد عباراته (۱۰) عبارات، وتراوحت متوسطاته بين (۱,۹۹- ۲,۳۲). واحتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (۲) حيث بلغ متوسطها الحسابي (۲,۳۲)، والتي تنص على: «يُناقش أعضاء هيئة التدريس وقادة الكلية متطلبات التربية الإيجابية مع طلاب الكلية»، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (۸) حيث بلغ متوسطها الحسابي (۱,۹۹) والتي تنص على: تشجع الكلية طلابها على تكوين شخصية مستقلة واعية باحتياجاتها واحتياجات المجتمع المحيط». ثانيا- الإجابة عن السؤال الثاني: ما واقع الأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية؟ بالنسبة للمحور: (الثاني) الخاص بمحور: (واقع الأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية) بلغ المتوسط الحسابي للمحور (٢١,٤٤) بانحراف معياري (٤,٧٧)، الذي بلغت عدد عباراته (۱۰) عبارات، وتراوحت متوسطاته بين (٢- ٢,٣٦). التربوية واحتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (۹) حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢,٣٦)، والتي تنص على: «يحمي الطلاب المعلومات الشخصية على المنصات الإلكترونية المختلفة»، كما جاءت في المرتبة (الأخيرة) الفقرة رقم (٦) حيث بلغ متوسطها الحسابي (۲) والتي تنص على: يتأكد الطلاب من إعدادات الحاسوب وشبكة الإنترنت».

ثالثًا- الإجابة عن السؤال الثالث: ما معوقات التربية الإيجابية لدى طلاب المرحلة الجامعية؟ بالنسبة للمحور: (الثالث) الخاص بمحور: (معوقات التربية الإيجابية لدى طلاب المرحلة الجامعية بلغ المتوسط الحسابي للمحور (٢٢,٧٤) بانحراف معياري (٥,٣٦)، الذي بلغت عدد عباراته (۱۰) عبارات، وتراوحت متوسطاته بين (١,٩- ٢,٤٩). واحتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (۸) حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢,٤٩)، والتي تنص على: «قلة دعم الكلية للمشروعات الطلابية لكثرة أعباء القيادات وعدم توافر البنية التحتية»، كما جاءت في المرتبة (الأخيرة) الفقرة رقم (۱) حيث بلغ متوسطها الحسابي (۱,۹) والتي تنص على: (تتبع القيادات التعاملات التربوية الإيجابية (العاطفية) حينما تتعامل مع 1 طلابها). رابعًا- الإجابة عن السؤال الرابع: ما معوقات الأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية؟ بالنسبة للمحور: (الرابع) الخاص بمحور: (معوقات التربية الإيجابية لدى طلاب المرحلة الجامعية) بلغ المتوسط الحسابي للمحور (۲۲,۹۱) بانحراف معياري (٥,٧٨)، الذي بلغت عدد المتوسط عباراته (۱۰) عبارات، وتراوحت متوسطاته بين (۲,۱۲- ٢,٤٩). واحتلت المرتبة: (الأولى) العبارة رقم (۱) حيث بلغ متوسطها الحسابي (٢,٤٩)، والتي تنص على: «صعوبة إشراك الوالدين في توعية الطلاب بالأمن السيبراني وحمايتهم من مخاطره»، كما جاءت في المرتبة: (الأخيرة) الفقرة رقم (٤) حيث بلغ متوسطها الحسابي (۲,۲۱) والتي تنص على: «افتقار المناهج المقدمة للطلاب لمفاهيم تعزيز الأمن السيبراني وحمايتهم من مخاطرة». خامسًا- الإجابة على السؤال الخامس: هل تختلف التربية الإيجابية وعلاقتها بالأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية تبعًا للنوع (ذكور- إناث) ؟ اتضح وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من طلاب المرحلة الجامعية على محاور استبانة: (التربية الإيجابية وعلاقتها بالأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية) والمحاور: (واقع التربية الإيجابية لدى طلاب الكلية واقع الأمن السيبراني لدى طلاب الكلية، معوقات التربية الإيجابية لدى طلاب الكلية، معوقات الأمن السيبراني لدى طلاب الكلية تبعًا لمتغير النوع لصالح: (الذكور). سادسا- الإجابة على السؤال السادس: هل تختلف التربية الإيجابية وعلاقتها بالأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية تبعًا للكلية (علمية- نظرية) ؟ اتضح وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (۰٫۰۱) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة من طلاب المرحلة الجامعية على محاور استبانة: (التربية الإيجابية وعلاقتها بالأمن السيبراني لدى طلاب المرحلة الجامعية) المحاور: (واقع التربية الإيجابية لدى طلاب الكلية، واقع الأمن السيبراني لدى طلاب الكلية معوقات التربية الإيجابية لدى طلاب الكلية، معوقات الأمن السيبراني لدى طلاب الكلية) تبعًا لمتغير الكلية لصالح: (الكلية العلمية). وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات، منها الآتي: ضرورة أن تعمل إدارة الأمن السيبراني بالجامعة على وضع دليل إرشادي لمعايير حوكمة أمن المعلومات، وضرورة إعداد برامج تدريبية تهدف إلى تدريب أعضاء هيئة التدريس على تطبيق متطلبات الأمن السيبراني، وضرورة توفر صفحة على موقع الجامعة لإدارة الأمن السيبراني على غرار صفحة إدارة حوكمة البيانات، يوضح فيها المهام وفريق العمل. وقدمت الدراسة عدداً من المقترحات، وهي كما يلي: طرق مكافحة الجرائم السيبرانية المؤسسات التي يتعامل معها طلاب الجامعة، وتصور مقترح لتدريب وتوظيف التقنيات الناشئة وفي الأمن السيبراني لدى طلاب الجامعة، ودور المشاريع الابتكارية في تطوير منتجات وخدمات الأمن السيبراني لدى كلا من إدارة الجامعة وأعضاء هيئة التدريس والطلاب.

The study aimed to: identify the level of positive education for university students in the Kingdom of Saudi Arabia, identify the level of cybersecurity among university students in the Kingdom of Saudi Arabia, and reveal the nature of the relationship between positive education and cybersecurity among students at the University of Tabuk. The study used the descriptive approach to describe the current state of positive education and its relationship to cybersecurity among undergraduate students- the University of Tabuk as a model- and identifies the requirements for adaptation and application of developmental strategies in accordance with the requirements of positive education in its relationship to cybersecurity. After presenting the theoretical framework and previous studies, the study reached a number of results, including the following: A noticeable trend on the part of university students to be able to build an effective information system because it is one of the necessities and requirements of cybersecurity. There is a moderate awareness on the part of university students regarding the data and requirements of positive education and cybersecurity. There is a high acceptance and trend towards employing artificial intelligence techniques in positive education among university students regarding their cybersecurity. There is actual training for university students to employ artificial intelligence techniques in their daily practical lives and deal with them in a positive educational framework that provides them with cybersecurity, and the necessity for university students to possess the applied aspects of positive education and artificial intelligence techniques to ensure cybersecurity for them. The field study reached a number of results, which were as follows: First- Answering the first question: What is the reality of positive education among university students? Regarding the first axis: (concerning) the axis: (The reality of positive education among university students) , the arithmetic mean for the axis was (22.08) with a standard deviation of (5.48) , and the number of its statements was (10) statements, and its aver ages ranged between (1.99- 2.32).

The statement No. (2) was ranked (first) , with a mean of (2.32) , which states: “Faculty members and college leaders discuss the requirements of positive education with the college students.” It was also ranked (last), paragraph No. (8). The arithmetic average reached (1.99), which states: “The college encourages its students to form an independent personality that is aware of its needs and the needs of the surrounding community.” Second- Answering the second question: What is the reality of cybersecurity among university students? Regarding the axis: (the second) related to the axis: (The reality of cybersecurity among university students) , the arithmetic mean for the axis was (21.44) with a standard deviation of (4.77) , and the number of its phrases was (10) phrases, and its averages ranged between (2- 2.36). The statement No. (9) was ranked (first) , with a mean of (2.36) , which states: “Students protect personal information on various electronic platforms.” It was also ranked (last) by paragraph No. (6) , where its mean was Arithmetic (2) , which states: “Students check computer and Internet settings.” Third: Answering the third question: What are the obstacles to positive education among university students? Regarding the axis: (the third) related to the axis: (Obstacles to positive education among university students) , the arithmetic mean for the axis was (22.74) with a standard deviation of (5.36) , and the number of its phrases was (10) phrases, and its averages ranged between (1.9- 2.49). The phrase No. (8) was ranked: (first) , with a mean of (2.49) , which states: “The college’s lack of support for student projects due to the large burden of leadership and the lack of infrastructure.” It was also ranked: (last) , paragraph No. (1). The arithmetic average reached (1.9) , which states: “Leaders follow positive (emotional) educational interactions when dealing with their students.” Fourth- Answering the fourth question: What are the obstacles to cybersecurity among undergraduate students? Regarding the axis: (fourth) related to the axis: (Obstacles to positive education among university students) , the arithmetic mean for the axis was (22.91) with a standard deviation of (5.78) , and the number of its phrases was (10) phrases, and its averages ranged between (2.12 -2.49). The phrase No. (1) was ranked (first) , with a mean of (2.49) , which states: “The difficulty of involving parents in educating students about cybersecurity and protecting them from its risks.” It was also ranked: (last) the phrase No. (4). Its arithmetic average was (2.21) , which states: “The curricula provided to students lack the concepts of enhancing cybersecurity and protecting them from its risks.”

Fifth- Answering the fifth question: Does positive education and its relationship to cybersecurity differ among university students according to gender (males- females) ? It turned out that there is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of the study sample of university students on the questionnaire axes: (Positive education and its relationship to cybersecurity among university students). The axes: (The reality of positive education among college students, the reality of cybersecurity among college students, obstacles to positive education among college students, obstacles to cybersecurity among college students) according to the gender variable in favor of: (males). Sixth- The answer to the sixth question: Does positive education and its relationship to cybersecurity differ among undergraduate students depending on the college (scientific- theoretical) ? It turned out that there was a statistically significant difference at the level of (0.01) between the average scores of the study sample of university students on the axes: (Positive education and its relationship to cybersecurity among university students) for the axes: (The reality of positive education among college students, the reality of cybersecurity among college students, obstacles to positive education among college students, obstacles to cybersecurity among college students) according to the college variable in favor of: (College process). The study concluded with a set of recommendations, including the following: the need for the university’s cybersecurity department to work on developing a guide for information security governance standards, the need to prepare training programs aimed at training faculty members to implement cybersecurity requirements, and the need to provide a page on the university’s website for security management. Cyber-style data governance management page, detailing tasks and work team. The study presented a number of proposals, which are as follows: ways to combat cybercrime in institutions that university students deal with, a proposed vision for training and employing emerging technologies in cybersecurity among university students, and the role of innovative projects in developing cybersecurity products and services for both university administration and members. Faculty and students.
ISSN: 2735-5055

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.