تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فاعلية استخدام تقنية الواقع ال...>الوصف

فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية المهارات اللغوية لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using Augmented Reality Technology in Developing Language Skills among Students of the Institute for Teaching Arabic to Speakers of Other Languages at the Islamic University of Madinah
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحربى، عبدالله بن عبدالمحسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Harbi, Abdullah bin Abdulmohsen
مؤلفين آخرين: الميلبي، بندر بن صلاح عتيق (م. مشارك) , الملحس، سلطان بن عبدالعزيز بن عيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج39, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 419 - 456
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1551477
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الجامعات الإسلامية | تنمية المهارات | التواصل اللغوي | الأساليب تدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الواقع المعزز | فاعلية | تنمية | المهارات اللغوية | اللغة العربية | الناطقين بغيرها | Augmented Reality | Effectiveness | Development | Language Skills | Arabic Language | Speakers of Other Languages
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد فاعلية تقنيات الواقع المعزز في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينته من (۳۰) طالبا من طلاب معهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. وكانت أداة البحث عبارة عن اختبار (تحريري وشفهي) يقيس ثلاث جوانب في تعليم اللغة العربية هي (القواعد اللغوية، والفهم القرائي ومهارة التحدث)، والمتغير المستقل لهذا البحث عبارة عن تطبيق واقع معزز تم تصميمه خصيصا الأغراض البحث ويعمل على الهاتف المحمول بنظام (Android). وأثبتت نتائج البحث فعالية استخدام تقنية الواقع المعزز في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في مجالات: قواعد اللغة العربية، والفهم القرائي، ومهارة التحدث بحم أثر كبير مقداره (0.89). كما وجد أن الفهم القرائي أتي في الترتيب الأول من حيث فاعلية تطبيق الواقع المعزز على نتائج الطلاب في هذه المهارة حيث كان جحم الأثر هو الأكبر بين المجالات الثلاثة التي تم قياسها حيث كان حجم الأثر (r = 0.98) وجاءت مهارة التحدث في الترتيب الثاني من حيث أثر تطبيق الواقع المعزز علي نتائج الطلاب فيها حيث بلغ حجم الأثر (r = 0.90)وأتت مهارة الضبط النحوي والصرفي (قوعد اللغة العربية) في الترتيب الثالث والأخير وبحجم أثر مقداره (r = 0.64)ويعتبر حجم أثر متوسط، ومن خلال ما سبق يوصي البحث جميع الجهات المسؤولة عن تعليم اللغة العربية بضرورة تبني تقنيات الواقع المعزز في تعليم اللغة العربية وتعلمها. ويقترح البحث مزيدا من البحوث والدراسات حول فعالية الواقع المعزز في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها، خصوصا التي لم يتطرق لها البحث مثل تعليم مهارة القراءة والاستماع.

The aim of the current research is to determine the effectiveness of augmented reality technologies in teaching the Arabic language to non-native speakers. The research used the quasi-experimental method, and its sample consisted of (30) students from the Institute for Teaching Arabic to Speakers of Other Languages at the Islamic University of Medina. The research tool was a test (written and oral) that measures three aspects of teaching the Arabic language: (linguistic grammar, reading comprehension, and speaking skill) , and the independent variable for this research is an AR application that was designed specifically for research purposes and runs on the mobile phone with the Android system. It has proven results. Researching the effectiveness of using augmented reality technology in teaching the Arabic language to non-native speakers in the areas of: Arabic grammar, reading comprehension, and speaking skill, with a large effect of (0.89). It was also found that reading comprehension came in first place in terms of the effect of applying augmented reality on students’ results in it, as the size of the effect was the largest among the three areas that were measured, as the effect size was (r = 0.98) , and speaking skill came in second place in terms of the effect of applying augmented reality to students' results in it, where the effect size reached (r = 0.90) , and learning Arabic grammar came in third and last place, with an effect size of (r = 0.64). The effect size is considered medium, and through the above, the research recommends to all agencies responsible for teaching the language to adopt augmented reality technologies in teaching and learning the Arabic language. The research suggests further research and studies on the effectiveness of augmented reality in teaching the Arabic language to non-native speakers, especially those that the research did not address, such as teaching reading and listening skills.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.