تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فعالية الإرشاد الانتقائي القائ...>الوصف

فعالية الإرشاد الانتقائي القائم على تحسين المهارات الاجتماعية في خفض قلق التدريس والشعور بالخجل للطالب المعلم

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: واصف، أيمن حلمي عويضة (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Oweyda, Ayman Helmy
المجلد/العدد: مج39, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 507 - 556
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1551920
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التفاعل الاجتماعي | الإرشاد النفسي | الأساليب تدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارات الاجتماعية | قلق التدريس | الشعور بالخجل | الطالب المعلم | الإرشاد الانتقائي | Social Skills | Teaching Anxiety | Shyness Feeling | Elective Counseling | Student Teacher
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى خفض قلق التدريس والشعور بالخجل لدى الطالب المعلم من خلال برنامج إرشادي انتقائي قائم على تحسين المهارات الاجتماعية، وتألفت عينة البحث من (٥٠) من طلاب الفرقة الرابعة والدبلوم التربوي بجامعة السويس ممن سجلوا درجات منخفضة على مقياس المهارات الاجتماعية، ودرجات مرتفعة على مقياس قلق التدريس ومقياس الشعور بالخجل، وتمتد أعمارهم بين (۲۰ و٢٤) عام، بمتوسط حسابي (21.50)، وانحراف معياري (1.37)، وتم تقسيم أفراد البحث عشوائيا إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة)، خضعت المجموعة التجريبية لبرنامج إرشادي مكون من (۱۲) جلسة بواقع جلستين أسبوعيا، مدة كل جلسة (٤٥) دقيقة؛ بينما لم تخضع المجموعة الضابطة لهذا البرنامج، ولتحقيق غرض البحث الحالي تم بناء برنامج إرشادي للمهارات الاجتماعية (إعداد الباحث)، ومقياس قلق التدريس إعداد (Bilali & Tarusha, 2015) ترجمة وتقنين الباحث ومقياس الشعور بالخجل إعداد (Cheek & Briggs, 1990) ترجمة وتقنين الباحث، وباستخدام الأساليب الإحصائية (تحليل التباين الأحادي المشترك (تحليل التغاير)، المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، واختبار تحليل التباين، معامل ارتباط بيرسون، معادلة ألفا كرونباخ، اختبار (T))، أسفرت النتائج عن إسهام المهارات الاجتماعية في التنبؤ بقلق التدريس والشعور بالخجل لدى الطالب المعلم، كما أسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات مقياس المهارات الاجتماعية وقلق التدريس والشعور بالخجل لدى الطلبة المعلمين من أفراد المجموعة الضابطة وأفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، التي تلقت تدريبا على المهارات الاجتماعية. ولم تسفر النتائج عن فروق دالة بين القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية على مقياسي قلق التدريس والشعور بالخجل، مما يدل على أن البرنامج الإرشادي للمهارات الاجتماعية كان فعالا، وأكدت النتائج على استمرارية فعالية البرنامج بعد شهرين كفترة تتبع، وقد بينت النتائج أن حجم الأثر للبرنامج الإرشادي قد بلغ (0.336) في تحسين المهارات الاجتماعية.

The aim of the current research is to reduce teaching anxiety and feeling of shyness for student teachers through an elective counseling program based on improving social skills. The research sample consisted of (50) fourth year and general diploma students at Suez University who scored low scores on the social skills scale, and high scores on the teaching anxiety scale and the feeling of shyness scale, and their ages ranged between (20 and 24) years, with an arithmetic mean of (21.50), and a standard deviation of (1.37). The research subjects were randomly divided into two groups (experimental and control). The experimental group underwent a counseling program consisting of (12) sessions, two sessions per week, each session lasting (45) minutes, while the control group was not subjected to this program. To achieve the purpose of the current research, a counseling program for social skills was built (prepared by the researcher), a teaching anxiety scale prepared by (Bilali & Tarusha, 2015) translated and standardized by the researcher, and a shyness scale prepared by (Cheek & Briggs, 1990) translated and standardized by the researcher. Using statistical methods (one-way analysis of variance, arithmetic means, standard deviations, percentages, analysis of variance test, Pearson correlation coefficient, Cronbach's alpha equation, T-test), the results showed that social skills contribute to predicting teaching anxiety and shyness among student teachers. They also showed statistically significant differences between the mean scores of the social skills scale, teaching anxiety and shyness among student teachers from the control group and the experimental group in the post-measurement in favor of the experimental group, which received training on social skills. The results did not show significant differences between the post-test and follow-up measurements of the experimental group on the scales of teaching anxiety and feeling shy, which indicates that the social skills guidance program was effective. The results confirmed the continuity of the program’s effectiveness after two months as a follow-up period. The results showed that the size of the counseling program’s effect reached (0.336) in improving social skills.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.