| LEADER |
05221nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0193703 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو جاموس، عبدالكريم محمود
|g Abu Jamus, Abdul-Karim Mahmoud
|e مؤلف
|9 60745
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لإعداد معلم اللغة العربية في ضوء تحديات القرن الحادي والعشرين
|
| 246 |
|
|
|a A Proposed Model For the Arabic Teacher Preparation / Training in Light of the 21 st Century Challenges
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2007
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 142 - 218
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تشهد الألفية الثالثة تغييرات ومستجدات متعددة شملت جميع جوانب الحياة على مستوى الفرد، والجماعة، والشعوب، والأمم، الأمر الذي فرض على الإنسان بعامة والإنسان العربي بخاصة، أن يراجع أموره اقتصادية، والسياسية والاجتماعية والتربوية؛ حتى يستطيع أن يخطط تخطيطا سليما، يتمكن به من معايشة كل الظروف والتغييرات والمستجدات، ولذلك انبثقت فكرة الدراسة الحالية من هذه التحديات المتعددة والمتنوعة، وحاولت الإجابة عن الأسئلة الآتية: ١-ما التحديات التي تواجه برامج إعداد معلم اللغة العربية في القرن الحادي والعشرين؟ ٢-ما خصائص معلم اللغة العربية القادر على مواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين؟ ٣-ما مكونات التصور المقترح لإعداد معلم اللغة العربية في ضوء تحديات القرن الحادي والعشرين؟ وقد تم انتهاج الأسلوب للمسحي الوصفي التحليلي للأدب التربوي ومنطلقاته، وأهمية اللغة العربية، وأثرها في النفوس، وأدائها التربوي الذي يتعدى إلى المواد المعرفية، عدا اللغات الأجنبية. وقد خرجت الدراسة بجملة من التحديات المتنوعة، والبالغة الأثر في المجال التربوي، كما أنها حددت جملة من الصفات التي ينبغي توافرها في المعلم بعامة، ومعلم اللغة العربية بخاصة، والتي كانت منطلقا لوضع إطار مقترح لإعداد معلم اللغة العربية وتكوينه قبل الخدمة وأثناءها، ثم انتهت بجملة من التوصيات ذات العلاقة.
|b The third millennium witnesses various changes and innovations embracing all walks of life at the level of the individuals groups, societies and nations. a situation that entails comprehensive review of the economic , political , social and educational state of affairs of the human society in general and the Arab society in particular. The need arises for sound planning to meet all circumstances and novel occurrences. Consequently this study came in response to such mufti- farious challenges. It particularly attempts to answer the following questions 1- what are the most important challenges that encounter the Arabic teacher preparation /training program's, in the 21st century ? 2- What are the qualifications of the 21 century Arabic language teacher? 3- What are the components of this proposed model? The study used the descriptive analytic approach drawing on a survey of the available literature , its foundations trends and principle; the national importance of Arabic and its psychological influence on its speakers and educational role that carries all the curricular subjects , except foreign languages , of course. The study characterized a number of various challenges of great effects on education , it also defined a number of qualities that the teacher should obtain, particularly the teacher of Arabic Those qualities had been the principled framework for the pre¬-service and in-service teacher preparation program . Finally the study concluded with a set of relevant recommendations.
|
| 555 |
|
|
|a 685648
|a 46395
|a 772273
|
| 653 |
|
|
|a اعداد المعلمين
|a القرن21
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a معلمو اللغة العربية
|a اللغة العربية
|a التخطيط التربوي
|a السياسة التعليمية
|a العولمة
|a الثقافة الاسلامية
|a الإنترنت
|a تكنولوجيا التعليم
|a الغزو الثقافي
|a الكفايات الوظيفية
|a المهارات التدريسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 121
|m ع 121
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-121-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 18077
|d 18077
|
