| LEADER |
05317nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0640957 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-033-124-001
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a السقاف، أحمد محمد عبداللاه
|g Al-Saggaf, Ahmed Mohammed Abdullah
|e مؤلف
|9 120206
|
| 245 |
|
|
|a التنور البيئى لدى معلمى العلوم الاجتماعية بالمرحلة الثانوية العامة في محافظة حضرموت (الساحل) بالجمهورية اليمنية
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2012
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 48
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث التعرف على مستوى التنور البيئي لدى معلمي العلوم الاجتماعية بالمرحلة الثانوية العامة في المدارس الحكومية بمحافظة حضرموت (منطقة الساحل)، وفيما إذا كان هناك اختلاف في مستوى التنور البيئي لدى معلمي العلوم الاجتماعية يعزى إلى التخصص(جغرافيا/ تاريخ/ فلسفة وعلم الاجتماع)، أو الخبرة (أقل من 5 سنوات/ من 5 إلى 10سنوات/ أكثر من 10 سنوات). تم اختيار عينة عشوائية بالطريقة العنقودية مؤلفة من (115) معلما ومعلمة، وبنسبة (74%) من مجتمع البحث المتمثل في معلمي العلوم الاجتماعية المقيدين في مكتب وزارة التربية والتعليم م/ حضرموت، وتكونت أداة البحث من (72) فقرة بطريقة ليكرت للتقديرات المتجمعة وفق ثلاثة بدائل لقياس مستوى التنور البيئي في ضوء المستوى المقبول تربويا (العلامة المحك) بنسبة أداء تصل إلى (80%) من الدرجة الكلية للأداة، وتم استيفاء الخصائص السيكومترية للأداة، وذلك من خلال إيجاد الصدق الظاهري بعرضها على لجنة المحكمين، واحتساب الاتساق الداخلي بوساطة معامل ارتباط بيرسون، كما تم التأكد من الثبات باستخراج معامل التجانس الداخلي بطريقة كرونباخ ألفا والذي وصل الى0,77، وتوصل البحث إلى نتائج من أبرزها تدنى مستوى التنور البيئي الكلى، وكذا المكون المعرفي والمكون السلوكي لدى معلمي العلوم الاجتماعية بفارق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a =0,05).. مقارنة مع المستوى المقبول تربويا(العلامات المحكية) بينما المكون الوجداني فوق المستوى المقبول تربويا (العلامة المحك) بفارق ذي دلالة إحصائية عند مستوى(a =0,05) . لاتوجد اختلافات ذات دلالة إحصائية عند مستوى(a =0,05) على أداة قياس التنور البيئي الكلية ومكوناتها الفرعية يعزى إلى متغير الخبرة .توجد اختلافات ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a =0,05) على أداة قياس التنور البيئى الكلية تعزى لمتغير التخصص ولمصلحة معلمى الجغرافيا ،بينما لاتوجد اختلافات ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a =0,05) على المكونات الفرعية لأداة البحث. \ وفى ضوء تلك النتائج تم التوصل إلى عدد من التوصيات يأتي في مقدمتها اعتماد مقرر تدريسي مستقل في التربية البيئية بوصفه الإجراء الأمثل في تنمية التنور البيئي ليكون ضمن متطلبات الإعداد الأكاديمي في مساق البكالوريوس لدى طلبة القسمين العلميين التاريخ، والفلسفة وعلم الاجتماع، فضلاً عن قيام المعهد العالي لتدريب وتأهيل المعلمين بالمكلا بعقد دورات تدريبية متخصصة لرفع الكفايات التدريسية في مجال التربية البيئية لدى معلمي العلوم الاجتماعية بالمرحلة الثانوية العامة. \
|
| 653 |
|
|
|a اليمن
|a الوعى البيئى
|a المعلمون
|a العلوم الاجتماعية
|a التعليم الثانوى
|a محافظة حضرموت
|a المدارس الحكومية
|a المشكلات البيئية
|a اليونسكو
|a التنمية المستدامة
|a النظم البيئية
|a القيم البيئية
|a المناهج الدراسية
|a التعليم العالى
|
| 700 |
|
|
|a باعشن، على عبدالعزيز على
|g Ba’shen, Ali Abdul Azeez
|e م. مشارك
|9 185873
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 124
|m س 33, ع 124
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 033
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-033-124-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 183309
|d 183309
|
