ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > رؤية مقترحة لتطوير تعليم العلو...>الوصف

رؤية مقترحة لتطوير تعليم العلوم الشرعية لمتعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: النجران، عثمان بن عبدالله بن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 133
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 106 - 168
رقم MD: 185402
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | تطوير التعليم | العلوم الشرعية | طلاب اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى | اللغة العربية | طرق التدريس | تعليم القرآن الكريم | المنهج الوصفى التحليلى | التعلم التعاونى | قدرات المعلمون | أحكام التلاوة | أحكام التجويد | الوسائل التقنية | الثروة اللغوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

293

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تقديم رؤية مقترحة لتطوير تعليم العلوم الشرعية لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، وقد حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية: • ما طرق التدريس المتبعة في تعليم العلوم الشرعية لغير الناطقين بالعربية؟ • ما مدى صلاحية الأساليب والإجراءات المتبعة في تدريس العلوم الشرعية لغير الناطقين بالعربية؟ • ما الشروط اللازمة لاختيار طرائق تدريس العلوم الشرعية لغير الناطقين بها؟ • ما الإجراءات الخاصة بتعليم القرآن لغير الناطقين بالعربية؟ • ما إمكانية الإفادة من طرائق تدريس العلوم الشرعية في تنمية عناصر ومهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها؟ • ما الرؤية المقترحة لتطوير تعليم العلوم الشرعية لمتعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها؟ وتمثلت عينة البحث في (29) معلماً من معلمي العلوم الشرعية بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية. وقد استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي للوصول إلى النتائج، التي تم استعراضها وتحليلها، وتوصل البحث إلى النتائج، التي تم استعراضها وتحليلها، وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: • أكثر طرائق التدريس المتبعة في تعليم العلوم الشرعية لغير الناطقين بالعربية تمثلت في: o الطريقة الاتصالية والتفاعلية. o الطريقة التوليفية. o الاتصال المباشر. o التفاعل. o التكرار. o المحاكاة. o استخدام معاملة اللغة. o التعلم باستخدام معامل القرآن الكريم. o التلقين. o استخدام الوسائط المتعددة. o التعلم التعاوني. o استخدام التلقين والسماع والترديد. • مدى صلاحية الأساليب والإجراءات المتبعة في تدريس العلوم الشرعية لغير الناطقين بالعربية كانت كما يأتي: o محور الأهداف (71.03%). o محور الوسائل التعليمية (71.03%). o محور مفردات محتوي المنهج (67.59%). o محور طرائق التدريس (57.24%). o محور الأنشطة الصفية والمصاحبة (52.41%). o محور المعلم (50.000%). o محور التقويم (48.96%). • أهم الشروط اللازمة لاختيار طرائق تدريس العلوم الشرعية لغير الناطقين بها: o أن تحقق الأهداف المطلوبة من تعليم العلوم الشرعية. o أن تناسب المستوى العقلي للمتعلمين. o أن تناسب النمو العمري للمتعلمين. o أن تناسب المحتوى العلمي للعلوم الشرعية. o أن تراعي عدد المتعلمين. o أن تناسب علاقة المتعلم بالمقرر الدراسي: هل هو مبتدئ أو متوسط، أو متقدم. o أن تناسب قدرات المعلم وإمكاناته. o أن تناسب قدرات المتعلم وإمكاناته. o أن تناسب الإمكانات المادية المتوافرة في بيئة التعلم. o أن تناسب الوقت المتاح للتعلم. o أن تراعي علاقة المعلم بالمتعلم. • الإجراءات الخاصة بتعليم القرآن الكريم للناطقتين بلغات أخرى: تمثلت هذه الإجراءات في: o إلقاء تحية الإسلام على المتعلمين. o التمهيد للدرس، ومنه يتم التوصل إلى عنوان الدرس. o تدوين البيانات الأساسية للدرس على السبورة أو عرضها على باستخدام أية وسيلة تقنية حديثة. o عرض أهداف الدرس على المتعلمين. o العرض النموذجي للدرس مع مراعاة أحكام التلاوة، وذلك من خلال أحد الإجراءات الآتية:  قراءة المعلم قراءة نموذجية.  قراءة أحد المتعلمين الفائقين المحسنين للتلاوة.  عرض المحتوى من خلال إحدى الوسائل التقنية (تسجيل- حاسوب- جوال محمول... الخ). o قراءة المتعلمين للدرس، وتصحيح الأخطاء إن وجدت. o شرح المعنى الإجمالي للآيات. o التقويم النهائي. o غلق الدرس. • إمكانية الإفادة من طرائق تدريس العلوم الشرعية في تنمية عناصر ومهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها: يمكن الإفادة من طرائق تدريس العلوم الشرعية في تنمية عناصر ومهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها من خلال: o استخدام المفردات الشرعية الواردة في العلوم الشرعية لزيادة الثروة اللغوية للمتعلمين. o النظريات الحديثة في هذا المجال. • التصور المقترح لتطوير تعليم العلوم الشرعية لمتعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها من خلال عرض: o فلسفة التصور. o أهداف التصور. o مكونات التصور:  التصور المقترح في مجال الأهداف.  التصور المقترح في مجال محتوى المنهج.  التصور المقترح في مجال الوسائل التعليمية.  التصور المقترح في مجال الأنشطة الصفية والمصاحبة.  التصور المقترح في مجال طرائق التدريس.  التصور المقترح في مجال المعلم.  التصور المقترح في مجال التقويم. ثم اختتم البحث بجملة من التوصيات في المجالات المختلفة المتعلقة بتعليم العلوم الشرعية منها: • تصميم منهج القرآن الكريم لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، وفقاً لطبيعة المتعلمين. • الإفادة من أسس ومبادئ نظريات تعليم اللغة العربية لغير الناطقتين بها، في تصميم وبناء مناهج تعليم القرآن الكريم وعلومه للناطقين بغير العربية. اختيار طرائق تعليم القرآن الكريم لمتعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها تقوم على التفاعل. • الربط بين طرائق تعليم القرآن الكريم وعلوم بأسس ومبادئ طرق تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. • تمكين معلمي القرآن الكريم للناطقين بغير العربية من المهارات التربوية. • تمكين معلمي القرآن الكريم للناطقين بغير العربية من الناحية الأكاديمية. • استخدام أساليب حديثة في تقويم تعليم القرآن الكريم وعلوم، تقيس المستوى الحقيقي للدارسين الناطقين بغير العربية. \

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.