| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي ما يلي: • التعرف على ماهية معايير اعتماد برامج التنمية المهنية. • إلى التعرف على واقع معايير اعتماد برامج التنمية المهنية للمعلمين في مصر. • وضع بعض الإجراءات المقترحة لإرساء نظام لاعتماد تلك البرامج. واستخدم البحث المنهج الوصفي للتعرف على ماهية معايير اعتماد برامج التنمية المهنية والتعرف على واقع هذه المعايير في المجتمع المصري في محاولة للتوصل لبعض الإجراءات المقترحة لوضع نظام لاعتماد تلك البرامج. وتوصل البحث لمجموعة من النتائج من أهمها: • تؤثر عملية اعتماد برامج التنمية المهنية تأثيراً بالغ الأهمية على جودتها. • ينبغي توافر المؤسسة المتخصصة لاعتماد برامج التنمية المهنية. • معايير برامج التنمية المهنية للمعلمين في مصر تركز على المعلم فقط. • تتعدد الجهات المسئولة عن تقديم برامج التنمية المهنية للمعلمين في مصر. • سرعة التغير في معايير الاعتماد. • عدم اكتمال البناء التنظيمي للأكاديمية المهنية للمعلمين.
The current research targeted at the following: ■ Identifying the accreditation standards of the professional development programs. ■ Get acquainted with the current state of the accreditation standards of the professional development programs for teachers, in Egypt. ■ Setting some proposed procedures for the establishment of programs accreditation system. The descriptive method was used to get acquainted with the accreditation standards of the professional development programs, and defining these standards in the Egyptian society in an attempt to reach some proposed procedures to set a particular system, so that these programs could be accredited. The research reached to a range of findings, include the following: ■ The accreditation process of the professional development program has a great effect on its quality. ■ Specialized institutions should be provided in large numbers to accredit the professional development programs. ■ Standards of the professional development programs for teachers in Egypt focus heavily on teachers, simultaneously overlooking the program contents and its related stages, in addition to managing these programs. ■ Agencies responsible of providing the professional development programs in Egypt, are numerous. ■ Accreditation standards are rapidly changing. ■ Incomplete organizational structure of the professional academy of teachers.
|
