| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى استخدام وتمكن طلاب التربية الفنية المعلمين من الأسئلة الصفية أثناء تنفيذهم لدروس التربية الفنية، بالإضافة إلى تحديد تأثير بعض المتغيرات على النسب المئوية لاستخدام طلاب التربية الفنية المعلمين مهارات الأسئلة الصفية وعلى متوسطات درجة تمكنهم من تلك المهارات، وقد تم ملاحظة شرح 116 درساً من دروس التربية الفنية التي قام بها 116 طالباً من طلاب التربية الفنية أثناء فترة التربية الميدانية، وقد جاءت أهم نتائج هذه الدراسة كالآتي \\ 1- احتوى شرح 83.3% من أفراد العينة على الأسئلة الصفية بينما لم تتوفر الأسئلة الصفية في شرح 16،4% من أفراد العينة. \\ 2- النسبة العامة لحدوث مهارات صياغة الأسئلة مقبولة لدى أفراد العينة حيث كانت بنسبة 73،6% مقابل ما نسبته 26،4% من عدم الحدوث. \\ 3- معظم تكرارات حدوث مهارات صياغة الأسئلة جاءت بنسب موزعة بين درجة التمكن المتوسط والجيد والممتاز بنسب 22،8% و26،4% و20،4% على التوالي. \\ 4- اتضح أن النسبة العامة لحدوث مهارات توجيه الأسئلة الصفية ضعيفة لدى أفراد العينة بنسبة 53،0% مقابل نسبة عدم حدوث المهارة التي بلغت 47،0%. \\ 5- أعلى نسبة عامة لدرجة التمكن من مهارات توجيه الأسئلة الصفية لدى أفراد العينة كانت لدرجة جيد بنسبة 22،9% ثم درجة ممتاز بنسبة 16،0% ويصف هذان التقديران مهارة معظم أفراد العينة في توجيه الأسئلة الصفية. \\ 6- النسبة العامة لظهور مهارات استقبال إجابات الأسئلة لدى طلاب التربية الفنية المعلمين كانت ضعيفة بنسبة 48،2% وهي الأقل نسبة بين المهارات الثلاث. \\ 7- أشارت النتائج إلى أن معظم أفراد العينة الذين توفرت لديهم مهارات استقبال إجابات الأسئلة الصفية متمكنون من تلك المهارات بدرجات تتراوح بين الجيد (21،1%) والمتوسط (14،9%). \\ 8- أشارت النتائج إلى أنه كلما زاد عدد الأسئلة الصفية التي يطرحها المعلم كلما زادت درجة تمكنه من مهارات الأسئلة الصفية. \\ 9- خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات المبنية على النتائج السابقة.
this research aimed to investigate the art education student teachers' use and skills of classroom questions during their art lessons delivery, besides identifying the effect independent variables on the percentage of using classroom questions and the means of questioning skill quality. Hence, the researcher observed 116 art lessons that 116 art education student teachers presented during their teaching trailing period. The study's results are listed as following: 83.3% of the participants used classroom questions and 16.4% of them did not use any classroom questions during their lesson delivery. The general percentage of skills of designing classroom questions occurrence was acceptable (73.6%). Most of the occurrence frequency of skills of designing classroom questions came in distributed percentage between levels of moderate, good, and excellent (22.8%, 26.4%, and 20.4%). of The general percentage of skills asking classroom questions occurrence was weak (53%). The highest percentages of skills of asking classroom questions were in "good level" with a (22.9%), then in " excellent leve" with a (l6%). Skills of receiving classroom questions' answers were the least occurrence with a (48.2%). The study results revealed that most of the participants had skills of receiving classroom questions answers in levels of good and moderate (21.1% and 14,9%). The more a teacher uses classroom questions the more quality of question skills he has. The study ended with a number recommendations based on the previous results .
|
