ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تحقيق برنامج محو الأمية لأ...>الوصف

مدى تحقيق برنامج محو الأمية لأهداف و تطلعات الدراسات بمكة المكرمة و المعوقات التي تواجههن

المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: ميمني، هدى عبدالرحيم محمد قاسم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 145, ج 2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1432
الشهر: مارس / ربيع أول
الصفحات: 531 - 579
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 196335
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو تعليم الكبار | محو الأمية | تعليم الكبار | مكة المكرمة | السعودية | مراكز تعليم الكبار | الحلقات التعليمية الدينية | تحفيظ القرآن | البرامج التعليمية | المناهج الدراسية | التخطيط التربوي | النظم التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

219

حفظ في:
المستخلص: This research aims to identify: 1 - the concept of adult education and illiteracy. 2 - the emergence of adult education and development in the Kingdom of Saudi Arabia. 3 - the degree of achieving the goals of adult education from the viewpoint of female students. 4 - obstacles to adult education from the viewpoint of female students. 5 - the aspirations of female students to the future of adult education. To achieve these goals the search takes the following steps: First: a theoretical part of which was the achievement of goals I and II of the reality of the theoretical frameworks discussed by the Adult Education Second: The part of a field is through achieving the rest of goals III, IV and V, by applying the questionnaire prepared by the researcher on a sample of (120) female students in school literacy in Makkah, and was processing the results using the statistical averages, standard deviations, frequencies, ANOVA and the research found the following results: - First: For the desired goals of the sample - The objective (7), "increase my culture and religious knowledge" in the first place to the priorities of goals with an average arithmetic (4.65), and came in second place the second goal, which states that "skills help me in my career," where The average arithmetic equal to (2425), followed in rank sixth goal "to be able to rely on myself," where the arithmetic average (4450), then ranked fourth goals of the third "to my desire to continue the study,” and the Ninth and the average arithmetic (4367), and in Fifth place was the fifth goal "to improve people's view of" average mean value of (3275), and the goal came first "in order to get a job" in sixth place with an average arithmetic (3.05), came the goal of "work of a business" in seventh place with an average account of (2542), and in last place came the eighth goal "for promotion in the job" arithmetic average of (2542). Secondly: With regard to the obstacles -Came with disabilities (2). which provides that "the large number of responsibilities" in the first rank of the constraints faced by female students during the enrollment program with an average of arithmetic (3042). came in second place with disabilities IX. which states that "the lack of jobs after graduation,” where he was average arithmetic equal to (2833), followed in rank with disabilities sixth, "The difficulty of learning, understanding and conservation”, where arithmetic average (2,600), and then in fifth place with disabilities VII "disabled events due to preoccupation with the study,” In sixth place came with disabilities III "scorn and derision by others "with an average mean value of (2408), The disabled IV” The difficulty of the curriculum and lack of importance in the life of the study "in seventh place with an average arithmetic (2133), The disabled person” teaching methods used for boring and not interesting, "was ranked ninth with an average mean value of (2.092 ), and in last place came the disabled X "feeling alienated from the study of the small parameter for the age of the study," The arithmetic average of (2.05). Figure (2) graphic representation of the m constraints faced by studies during enrollment in the program. -Third: for the aspirations of the -The ranking of the expectations that students often aspire to is as follows: -The "gain skills that benefit the study of her life" in the first place with an average of arithmetic (4650), came in second, "open the way for completion of the study," where he was an average arithmetic equal to (4433), followed in rank "to participate in community development "where the arithmetic average (4317), and then in fourth place" to provide places to study to be close to the residence of the female students "and the arithmetic average (4267), and in fifth place," the use of methods of teaching an attractive and easy "with an average mean value of (4192), The" provide programs for distance learning "in sixth place with an average arithmetic (3683), came" to encourage female students incentives material "in seventh place with an average mean value of (3642), and in eighth place was" changing the curricula to suit the age and needs of female students "with an average account of (3.558 ), and in ninth place was "to make the study in the morning with my children" with an average account of $ (3,100), and in last place came the "Change of faculty members so that they are older," with an average mean value (2433).

يهدف هذا البحث إلى التعرف إلى: 1- مفهوم تعليم الكبار ومفهوم الأمية. 2- نشأة تعليم الكبار وتطوره في المملكة العربية السعودية. 3- درجة تحقق أهداف تعليم الكبار من وجهة نظر الدارسات. 4- معوقات تعليم الكبار هن وجهة نظر الدارسات. 5- تطلعات الدارسات إلى مستقبل تعليم الكبار. ولتحقيق هذه الأهداف سار البحث وفق الخطوات التالية: أولا: جزء نظري تم من خلاله تحقيق الهدفين الأول والثاني من واقع الأطر النظرية التي ناقشت تعليم الكبار ثانيا: جزء ميداني تم من خلاله تحقق الأهداف الثالث والرابع والخامس وذلك بتطبيق استبانة من إعداد الباحثة على عينة بلغت (١٢٠) دارسة من الدارسات بمدارس محو الأمية بمكة المكرمة، وتم معالجة النتائج إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية والتكرارات والنسب المئوية وتحليل التباين الأحادي، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: أولا: بالنسبة للأهداف المنشودة للدارسات جاء الهدف (٧) والذي ينص على "زيادة ثقافتي الدينية والمعرفية" في المرتبة الأولى لأولويات الأهداف المنشودة حيث بلغ متوسطة الحسابي (4.65)، وجاء في المرتبة الثانية الهدف الثاني والذي ينص على "اكتساب مهارات تساعدني في حياتي العملية"، حيث جاء متوسطة الحسابي مساوي، (2.425)، يليهما في مرتبة الهدف السادس "لأتمكن من الاعتماد على نفسي" حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.450)، ثم في المرتبة الرابعة الهدفين الثالث "لرغبتي في مواصلة الدراسة"، والتاسع وبلغ متوسطة الحسابي (4.367) ، وفى المرتبة الخامسة جاء الهدف الخامس "تحسين نظرة الناس" بمتوسط حسابي قدره (3.275)، وجاء الهدف الأول "من أجل الحصول على عمل" في المرتبة السادسة بمتوسط حسابي (3.05)، وجاء هدف "عمل مشروع تجارى" في المرتبة السابعة بمتوسط حسابي قدره (2.542)، وفي المرتبة الأخيرة جاء الهدف الثامن "لأجل الترقية في الوظيفة" بمتوسط حسابي وقدره (2.542).

ثانيا: بالنسبة للمعوقات جاء المعوق (2) والذي ينص على كثرة المسئوليات في المرتبة الأولي للمعوقات التي تواجه الدراسات أثناء الالتحاق بالبرنامج حيث بلغ متوسطة الحسابي (3.042)، وجاء في المرتبة الثانية المعوق التاسع والذي ينص علي " عدم وجود وظائف بعد التخرج "، حيث جاء متوسطة الحسابي مساويا (2.833)، يليهما في المرتبة المعوق السادس وهو " صعوبة التعلم والفهم والحفظ" حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.600)، ثم في المرتبة الخامسة المعوق السابع " تعطيل المناسبات بسبب الانشغال بالدراسة"، وفي المرتبة السادسة جاء المعوق الثالث " الاستهزاء والسخرية من قبل الآخرين "بمتوسط حسابي قدره (2.408)، وجاء المعوق الرابع صعوبة منهج وعدم أهميته في حياة الدراسة" في المرتبة السابعة بمتوسط حسابي (2.133)، وجاء المعوق "طرق التعليم المستخدمة مملة وغير شيقة" في المرتبة التاسعة بمتوسط حسابي قدره (2.092)، وفى المرتبة الأخيرة جاء المعوق العاشر "الشعور بالنفور من الدراسة لصغر سن المعلمة عن الدارسة" بمتوسط حسابي وقدره (2.05). ثالثا: بالنسبة للتطلعات جاء ترتيب التطلعات التي تطمح إليها الدارسات كالتالي: جاء "اكتساب المهارات التي تفيد الدارسة في حياتها" في المرتبة الأولى حيث بلغ متوسطها الحسابي (4.650)، وجاء في مرتبة الثانية "فتح المجال لإكمال الدراسة"، حيث جاء متوسطها الحسابي مساويا (4.433)، يليهما لي المرتبة "المشاركة في تنمية المجتمع" حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.317)، ثم في المرتبة الرابعة "توفير أماكن للدراسة تكون قريبة من مقر سكن الدارسات" وبلغ المتوسط الحسابي (4.267)، وفى المرتبة الخامسة "استخدام طرق تدريس جذابة وسهلة" بمتوسط حسابي قدره (4.192)، وجاء توفير برامج للتعليم عن بعد "في المرتبة السادسة بمتوسط حسابي (3.683)، وجاء "تشجيع الدارسات بحوافز مادية" في المرتلة السابعة بمتوسط حسابي قدره (3.642)، وفي المرتبة الثامنة جاء "تغيير المناهج بما يناسب عمر واحتياجات الدارسات" بمتوسط حسابي وقدره (3.558)، وفى المرتبة التاسعة جاء "جعل الدراسة صباحا مع أبنائي" بمتوسط حسابي قدره (3.100)، وفى المرتبة الأخيرة جاء "تغيير عضوات هيئة التدريس بحيث يكونوا أكبر سنا" بمتوسط حسابي قدره (2.433).
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.