أثر إستراتيجية التعلم المبني على المشكلة في تنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف العاشر ( الأول الثانوي ) في مادة الأحياء
| المصدر: | رسالة الخليج العربي |
|---|---|
| الناشر: | مكتب التربية العربي لدول الخليج |
| المؤلف الرئيسي: | أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | AmbuSaidi, Abdullah bin Khamis |
| مؤلفين آخرين: | البلوشي، خديجة بنت أحمد بن صالح (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | س 29, ع 109 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2008
|
| التاريخ الهجري: | 1429 |
| الشهر: | سبتمبر / رمضان |
| الصفحات: | 71 - 102 |
| DOI: |
10.35270/0011-029-109-003 |
| ISSN: |
1319-0172 |
| رقم MD: | 21154 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
طرق التدريس
| التعليم الثانوي
| طلاب المدارس الثانوية
| تدريس الأحياء
| معلمو العلوم
| التحصيل الدراسي
| تعليم البنات
| أسلوب حل المشكلات
| المشكلات التربوية
| الوسائل التعليمية
| المناهج
| المهارات التدريسية
| التقييم التربوي
| الاستراتيجيات التربوية
| تكنولوجيا التعليم
| تدريب المعلمين أثناء الخدمة
| الاتجاهات التربوية
| الأهداف التربوية
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
122
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة في تنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف العاشر (الأول الثانوي) في مادة الأحياء. ولتحقيق هذا الهدف تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين إحداهما ضابطة درست بالطريقة السائدة، وعدد طالباتها (٦٣) طالبة من طالبات الصف العاشر(الأول الثانوي)، ومجموعة تجريبية درست المادة التعليمية باستخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة، وكان عدد طالباتها (٦٣) طالبة. وقد تم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2005/2006). أما مواد الدراسة، فقد شملت دليلا للمعلم ودليلا للطالب، يوضح دليل المعلم كيفية تدريس الوحدة المختارة من كتاب الصف العاشر في مادة الأحياء استخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة. أما دليل الطالب فعبارة عن توجيه للطالبة لكيفية تنفيذ الاستراتيجية من خلال أوراق العمل التي تم تقديمها لكل درس من دروس. أما بالنسبة إلى أداة الدراسة فعبارة عن اختبار عمليات علم مكون من (31) فقرة وموزع على (٩) عمليات هي: الملاحظة، والتصنيف، والتنبؤ، والاستدلال، والاستنتاج، واستخدام الأرقام، والتفسير، وفرض الفروض، وضبط المتغيرات. وقد تم تطبيق الاختبار قبل الدراسة وبعدها على مجموعتين؛ التجريبية والضابطة. ولقد بلغ معامل ثبات الاختبار باستخدام ثبات الاتساق الداخلي (0.80). وقد أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق أداء المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة السائدة في معظم عمليات العلم، وفي الاختبار ككل. كما أشارت نتائج الدراسة إلى نمو في بعض عمليات العلم لدى طالبات المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، وإلى نمو لدى المجموعتين في عمليات العلم بين التطبيقين القبلي والبعدي، وكان أكبر لدى طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام التعلم المبنى على المشكلة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج من ضمنها تشجيع المعلمين على استخدام استراتيجية التعلم المبنى على المشكلة في تدريسهم، وتدريبهم عليها، والقيام بمزيد من الدراسات والبحوث في هذا المجال على مناهج مواد العلوم الأخرى ومتغيرات تعليمية - تعلمية أخرى. |
|---|---|
| ISSN: |
1319-0172 |
| البحث عن مساعدة: |
808449 606414 |
عناصر مشابهة
-
فاعلية إستراتيجية التعلم المبني على المشكلة في تدريس الأحياء على التحصيل الدراسي والإحتفاظ بالتعلم لدى طالبات الصف العاشر
بواسطة: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس منشور: (2007) -
التعرف على الأخطاء المفاهيمية لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمحافظة مسقط في مادة الأحياء باستخدام شبكة التواصل البنائية
بواسطة: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس منشور: (2004) -
فاعلية إستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني في التحصيل الأكاديمي وتنمية الإتجاه نحو مادة العلوم لدى طالبات الصف الأول الثانوي
بواسطة: جان، خديجة محمد سعيد عبدالله منشور: (2004) -
أثر استراتيجية التعلم المبني على المشكلة في تحصيل مادة الأحياء واكتساب مهارات حل المشكلة لدى طالبات الصف العاشر من التعليم العام
بواسطة: البلوشي، خديجة بنت أحمد بن صالح منشور: (2005) -
أثر استخدام المنظمات التخطيطية على إدراك العلاقات بين المفاهيم وتعديل أنماط التفضيل المعرفي في مادة الأحياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: أحمد، عزت عبدالرؤوف علي منشور: (2008)
