ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية طريقة حل المشكلات في تن...>الوصف

فاعلية طريقة حل المشكلات في تنمية التحصيل في الفيزياء ومهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي بمدينة تبوك

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: صوافطة، وليد عبدالكريم محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sawaftah, Walid Abdel Karim
المجلد/العدد: س 29, ع 110
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2008
التاريخ الهجري: 1429
الشهر: ديسمبر / ذوالحجة
الصفحات: 51 - 102
DOI: 10.35270/0011-029-110-003
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 21190
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحصيل الدراسي | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | تبوك (السعودية) | المساق العلمي | أسلوب حل المشكلات | تدريس الفيزياء | معلمو العلوم | مهارات التفكير | التفكير الابداعي | طرق التدريس | المهارات التدريسية | الوسائل التعليمية | تكنولوجيا التعليم | الاستراتيجيات التربوية | التطوير التربوي | تدريب المعلمين أثناء الخدمة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

169

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية طريقة حل المشكلات في تنمية التحصيل في الفيزياء ومهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي بمدينة تبوك مقارنة بالطريقة المعتادة. تكونت عينة الدراسة من (78) طالبا من طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي بمدينة تبوك موزعين على أربع شعب دراسية تم تقسيمها إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من شعبتين ضمت (٤٠) طالبا، تم تدريسهم موضوعي الحركة على خط مستقيم وقوانين نيوتن بطريقة حل المشكلات، ومجموعة ضابطة تكونت من شعبتين أيضاً ضمت (٣٨) طالبا، تم تدريسهم المحتوى نفسه الطريقة المعتادة. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة، تم تطبيق اختبار تحصيلي واختبار للتفكير الإبداعي على أفراد العينة قبل تنفيذ تجربة الدراسة وبعد الانتهاء منها. كشفت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05= α) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين في كل من الأداتين، وكانت كل من تلك الفروق لصالح المجموعة التجريبية، التي درس طلابها بطريقة حل المشكلات، وكان حجم الأثر (2ᵑ) لهذه الطريقة في تنمية التحصيل في الفيزياء (0.074)، في حين بلغ هذا الأثر في تنمية مهارات التفكير الإبداعي (0.90). وعند المقارنة بن أدائي مجموعتي الدراسة على كل مهارة من مهارات اختبار التفكير الإبداعي بشكل منفرد، أظهرت نتائج هنا التحليل تفوقا ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 = α) لطلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في كل من مهارة الطلاقة ومهارة المرونة، في حين لم يكن هذا التفوق دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05 = α) بالنسبة لمهارة الأصالة الإبداعية، وكان حجم الأثر (2ᵑ) لطريقة حل المشكلات في تنمية مهارة الطلاقة (0.89)، في حين بلع هذا الأثر في تنمية مهارة المرونة (0.69). وأوصت الدراسة بضرورة استخدام معلمي الفيزياء لطريقة حل المشكلات في تدريسهم لطلاب الصف الثاني الثانوي العلمي، وذلك لما لهذه الطريقة من فاعلية في تنمية التحصيل في الغناء ومهارات التفكير الإبداعي لديهم. وتعليمهم كيف يمكن أن بصلوا إلى المعرفة بأنفسهم، وتطبيق تلك المعرفة واستخدامها في التغلب على ما يواجههم من مشكلات في حياتهم اليومية، واعتبار ذلك بمثابة الهدف الأساس الذي يجب أن تسعى المدارس إلى تحقيقه، وضرورة اعتبار المعلمين له هدفا تربويا يضعونه في مقدمة أولوياتهم.
ISSN: 1319-0172
البحث عن مساعدة: 771765 818967 772259

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.