ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاحتياجات التدريبية لمديري ال...>الوصف

الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية في الرياض بالمملكة العربية السعودية

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الدبيان، عبدالعزيز بن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: س 30, ع 111
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: مارس / ربيع الأول
الصفحات: 141 - 184
DOI: 10.35270/0011-030-111-005
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 21211
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنظيم الإداري | التعليم الثانوي | الإدارة المدرسية | مديرو المدارس | التدريب الإداري | الرياض | التطوير الإداري | الاشراف التربوي | تدريب المعلمين أثناء الخدمة | المهارات الإدارية | القيادة التربوية | التقييم التربوي | تطوير المناهج | تكنولوجيا التعليم | التوجيه التربوي | شؤون الطلاب | الإدارة المالية | البيئة المدرسية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

293

حفظ في:
المستخلص: جاءت هذه الدراسة لتحدد الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس الثانوية في إدارة التربية والتعليم للبنين في الرياض من وجهة نظر أولئك المديرين، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: (1) ما الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس الثانوية في إدارة التربية والتعليم للبنين في الرياض من وجهة نظرهم؟ (2) هل تختلف الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس الثانوية باختلاف متغيرات (المؤهل العلمي، الخبرة، عدد الدورات التدريبية)؟ يتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الثانوية في منطقة الرياض وعددهم (182) مدير تكونت العينة من (120) مدير، أي 65.93٪ من مجتمع الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة طور الباحث استبانة تكونت من (58) فقرة وزعت على سبعة مجالات. وتوصلت الدراسة إلى جملة من النتائج كان من أبرزها الآتي: 1. كانت الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية في تعليم الرياض مرتبة وفقاً للمجالات على النحو التالي: شؤون الطلبة، تطوير العمل الإداري، الشؤون المالية، علاقة المدرسة بالبيئات الخارجية، تطوير العمل الفني والمهني، توظيف التقنيات التربوية، تطوير المناهج الدراسية. 2. لا توجد فروقات ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة في جميع مجالات الدراسة تعزى للمؤهل العلمي، أو لسنوات الخبرة. 3. وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة في المجالات (تطوير العمل الفني والمهني، تطوير العمل الإداري، توظيف التقنيات التربوية، شؤون الطلبة، وعلاقة المدرسة بالبيئات الخارجية) تعزى لعدد الدورات التدريبية. واختتمت الدراسة بست توصيات تؤكد الحاجة إلى إعداد البرامج التدريبية لمديري المدارس الثانوية في ضوء الاحتياجات التدريبية المطلوبة، والأخذ بمبدأ التدريب المستمر لمديري المدارس الثانوية، وإجراء المزيد من الدراسات المماثلة للمراحل والمناطق التعليمية المختلفة.
ISSN: 1319-0172
البحث عن مساعدة: 634878 588053 775489 775521 771303 777886

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.