| LEADER |
05426nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0010454 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس
|g Ambosaidi, Abdullah bin Khamis
|e مؤلف
|9 181893
|
| 245 |
|
|
|a أثر تغيير موقع المشتت القوي ( Strong Distractor ) عند استخدام تقنية إبعاد البدائل الخطأ في صعوبة الفقرات لأسئلة الاختيار من متعدد في الفيزياء وتمييزها
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Changing the Position of the Strong Distractor, when Wrong Options were Removed, on Difficulty Index and Discrimination Index of the Multiple Choice Questions in Physics
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2005
|g سبتمبر
|m 1426
|
| 300 |
|
|
|a 85 - 105
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تغيير موقع المشتت القوي (Strong Distractor) عند استخدام تقنية إبعاد البدائل الخطأ في أسئلة الاختيار من متعدد على التحصيل الدراسي (المتوسط الحسابي)، وعلى بعض الخصائص السيكومترية (معاملات الصعوبة، ومعاملات التمييز) لفقرات الاختبار. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام اختبار في مادة الفيزياء للصف العاشر من التعليم العام مكونا من (24) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. وتم تصميم نموذجين متشابهين في كل شيء من هذا الاختبار ماعدا موقع المشتت القوي بالنسبة إلى البديل الصحيح. كما تم استخدام تقنية إبعاد البدائل الخطأ من الورقة الامتحانية في النموذجين. وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين في تدريس الفيزياء. كما تم حساب ثباته باستخدام معادلة كيودر- ريتشاردسون -(KR-20)20 التي أعطت قيمة مقدارها (0.76) والتي تعد مناسبة لغرض الدراسة. تكونت عينة الدراسة من (133) طالبة من طالبات الصف العاشر من التعليم العام؛ تم اختيارهن عشوائيا من مدرستين من مدارس التعليم العام في قطاع ولاية السيب بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، أواخر العام الدراسي 2003/ 2004م. أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطالبات في نموذجي الاختبار. كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لمعاملات الصعوبة، ومعاملات التمييز لنموذجي الاختبار. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج.
|b The aim of the study was to investigate the effect of changing the position of the strong distractor, when the technique of removing the most wrong options was used, on students’ achievement and some psychological attributes (difficulty index and discrimination index) of the test item. To achieve the above aim, a multiple-choice test in physics consisting of (24) items was constructed. Two versions of the test were designed to be identical except for the position of the strong distractor. The test was validated through a panel of judges and the reliability was estimated by Kuder-Richardson 20 method giving a value of (0.76). The sample consisted of (133) female 10th grade students chosen randomly from two public schools in Al-Seeb sector in the Governorate of Muscat – Sultanate of Oman. (67) students answered version one, whereas (66) students answered version two. The results showed that there were nonstatitically significant differences in the mean scores of the students’ achievement in two test versions. Furthermore, there was nonstatitically significant differences in the mean scores of the difficulty index and the discrimination index of the test items between the two versions. A number of recommendations and suggestions were proposed in the light of the above results
|
| 555 |
|
|
|a 654093
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الفيزياء
|a التعليم الأساسي
|a تعليم البنات
|a سلطنة عمان
|a طلاب التعليم الاساسي
|a علم النفس التربوي
|a تدريس العلوم
|a الاختبارات الدراسية
|a الأسئلة والأجوبة
|a التقويم التربوي
|a صعوبات التعلم
|a طرق التدريس
|a طرق التعلم
|a المناهج
|a الوسائل التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج 6 , ع 3
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 006
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-006-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 2128
|d 2128
|
