| المستخلص: |
في ضوء تزايد الاهتمام بتربية الطفل والاهتمام بدور رياض الأطفال في هذه التربية، فقد ظهرت الحاجة إلى البحث في تقيـيم نمـو طفـل الروضـة مـن أجـل تهيئـة الفرصـة لـه للتربيـة السـليمة. وقـد هـدفت هذه الدراسة إلى وصف وضع التقييم الحالي في رياض الأطفال كما تعكسه الممارسات الحالية، وكـذلك طرح نموذج لتقييم طفل الروضة ذي معايير ومؤشرات دالة على هذه المعايير ومعرفة مدى موافقة أفراد الدراسة على ذلك. وقد استخدم الباحث استبانه مؤلفة من سبعة معايير تقييميه ذات مؤشرات دالة عليهـا مكونة من (60) فقرة، وقد تم توزيع الاستبانة على أفراد الدراسة والبالغ عددهم (64) مديرة ومعلمة. وتم تحليل النتائج باستخدام المتوسـطات الحسـابية والانحرافـات المعياريـة والنسـب المئويـة واختبـار تحليـل التباين الأحادي ومعادلة كرونباخ ألفا لحساب الثبات. دلت نتائج الدراسة على موافقة جميع أفراد الدراسة على نموذج التقييم المقترح من حيث معاييره ومؤشراته الدالة عليها. ولدى فحص الفرضيات تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين تقييم المديرات والمعلمات للمعايير التقييمية والمؤشرات الدالة عليها تعزى لمتغيرات طبيعة العمل والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة والحالة والاجتماعية.
In the light of mounting interest in child education and the role of kindergartens in this education, the need has risen to investigate the evaluation of the growth of kindergarten children. This is in order to create an opportunity for proper education. This study aims at describing the recent evaluation as it is, developing a proposed model for the evaluation of children in kindergarten and knowing the extent of the acceptability of the model by the sample of the study. The researcher has used a questionnaire of seven evaluation criteria that have indicators pointing to them. The questionnaire consisted of 64 items and it was distributed among the sample population which totaled 64 headmistresses and teachers. To analyze the data, standard derivation, the means and ANOVA have been used. The results of the study showed the agreement of the sample study on the proposed evaluative model, criteria and indicators referring to them, and the results also showed that there are no statistically significant differences at the point (α = 0.05) between the headmistresses' and teachers' evaluation attributed to the following variables: kind of work, academic qualification, years of experience and social status.
|
