| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر اختلاف منظومة الرموز في برمجية تعليمية في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي في مادة العلوم. وتكونت عينة الدراسة (٦٢) طالبا وطالبة من طلبة مدرسة بشرى الثانوية للبنات، وتم تقسيم أفراد عينة الدراسة إلى أربع مجموعات: المجموعة الأولى (16) طالبا وطالبة، والثانية (15) طالبا وطالبة، والثالثة (16) طالبا وطالبة، و الرابعة(15) طالبا وطالبة، وتم توزيع مجموعات الدراسة على المعالجات الأربعة بطريقة عشوائية، وهذه المعالجات الأربعة، هي: الصوت والصور المتحركة، والصوت والصور الثابتة، والنص والصور المتحركة، والنص والصور الثابتة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين المتوسطات الحسابية تعزي إلى طريقة المعالجة، حيث أظهرت النتائج وجود فروق في المتوسطات الحسابية بين مجموعة النص والصور المتحركة مقارنة مع مجموعة النص والصور الثابتة، ولصالح مجموعة النص والصور المتحركة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق في المتوسطات الحسابية بين مجموعة الصوت والصور الثابتة مقارنة مع مجموعة النص والصور الثابتة، ولصالح مجموعة الصوت والصور الثابتة. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق في المتوسطات الحسابية بين مجموعة الصوت والصور المتحركة مقارنة مع مجموعات الدراسة الأخرى (مجموعة النص والصور الثابتة، ومجموعة النص والصور المتحركة، ومجموعة الصوت والصور الثابتة) ولصالح مجموعة الصوت والصور المتحركة. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحثون بإعادة إجراء الدراسة على عينات أكبر بحيث تشمل مناطق تعليمية أخرى. كما يوصي الباحثون بتشجيع وزارة التربية والتعليم على إنتاج برمجيات تعليمية لمناهج العلوم، ولكل المراحل والصفوف الدراسية.
The purpose of this study was to identify the effect of the difference of the symbolic system in instructional software on third-grade students, achievement in science. The sample of the study consisted of (62) male and female students from Bushra Secondary School. The sample of the study was divided into four groups consisting of 16, 15, 16 and 15 students. The respective groups were distributed into the following treatment groups: audio and animated pictures, audio and still pictures, text and animated pictures, and text and still pictures. The results of the study revealed that there were statistically significant differences (a = 0.05) in the achievement of third-graders due to treatment ;these are as follows: - There were statistically significant differences between the means of Text and Animated Pictures group compared with Text and Still Pictures group favoring to Text and Animated Pictures group. - There were statistically significant differences between the means of Sound and Steady Pictures group compared with Text and Still Pictures group favoring to Sound and Steady Pictures group. - There were statistically significant differences between the means of Sound and Animated Pictures group compared with the remaining three groups favoring to Sound and Animated Pictures group. In the light of the above results, the researchers recommended conducting similar studies in other areas and on larger samples.
|
