| المستخلص: |
تتناول الدراسة الحالية دراسة أثر برنامج مقترح لمنهج التربية الإسلامية في تنمية مهارة التفكير الاستدلالي لدى طلبة المرحلة الثانوية بدولة الكويت. وفي سبيل تحقيق هذا الغرض، تم انتقاء عينة البحث التي تكونت من (٤٨٩) طالباً وطالبة بطريقة عشوائية من بين طلبة مدارس التعليم العام بدولة الكويت، وتم تقسيمها إلى عينتين فرعيتين الأولى تجريبية وتدرس منهج التربية الإسلامية باستخدام البرنامج المقترح، والثانية ضابطة وتدرس ذات المنهج باستخدام الطريقة التقليدية المعتادة في وزارة التربية. تم تطبيق مقياس التفكير الاستدلالي من (٢٠) مفردة موزعة بالتساوي على مقياسين فرعيين: الأول يتعلق بالاستدلال المنطقي، والثاني يتعلق بالاستدلال التنبؤي على عينة استطلاعية للتأكد من ثباته وصدقه قبل التطبيق على عينة البحث الرئيسة، كما تم تطبيق الصورة النهائية للمقياس مرتين؛ الأولى قبل التجربة والثانية بعد التجربة على أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة. واهتمت الدراسة باختبار ستة فروض رئيسة تظهر في مجملها مدى تمكن الطلبة الدارسين لمقرر التربية الإسلامية باستخدام البرنامج المقترح في تنمية مكونات التفكير الاستدلالي لديهم، كما قدمت الدراسة توصيات ومقترحات من خلال النتائج التي توصلت إليها.
This study examined the effectiveness of a suggested program in improving deductive thinking skills among secondary school students as could be developed through the Islamic education curriculum. In order to achieve the main purpose of the present study, the researcher developed a questionnaire in deductive thinking, divided into two parts: the first dealing with the logical deduction, and the other dealing with the predictive deduction. A total of (489) secondary school students were selected. All of them were enrolled in the 11th grade receiving Islamic education curriculum: either in bi-term or in the credit hour system. The cluster random sampling methodology is used to select the sample. The sample was divided into two groups, the first (the experimental group) received the suggested program, while the second (the control group) received the traditional teaching in Islamic education. Results indicate that students using the suggested program have benefited in raising their deductive thinking level regardless of the system they learn in. The educational implications of these results are explored, and recommendations are cited.
|
