| المستخلص: |
ان العملية التعليمية تعتمد بشكل اساسي على قدرة المدرس الذي يعد أحد أهم ثلاثة عناصر رئيسية الى جانب المنهج التعليمي وما يتضمنه من مفردات ووسائل تعليمية والمتعلم. وتكمن أهمية البحث في استخدام ثلاثة انواع من التغذية الراجعة على مستوى الاداء والانجاز في فعالية رمي القرص لدى طلبة كلية التربية الرياضية في جامعة بابل. من المعلوم ان للتغذية الراجعة اساليب وأنواع متعددة، ولكل نوع منها خصوصياته من حيث وقت ومكان وميزة اعطائها، وان استخدامها في عملية التعليم بشكل سليم سيعود وبلاشك بالايجابية؛ لذا ارتأى الباحثون دراسة استخدمت ثلاثة أنواع من التغذية الراجعة في تصحيح الاخطاء المصاحبة أثناء عملية تعليم فعالية رمي القرص بطريقة ووسيلة اقتصادية مناسبة وسريعة. اما هدف البحث فهو التعرف على تأثير الانواع الثلاثة من التغذية الراجعة (بعد الاداء، اثناء الاداء، بعد الاداء بفترة زمنية) في تعليم اداء فعالية رمي القرص. اما فرضيات البحث فهناك فروق ذات دلالة احصائية بين نتائج الاختبارات البعدية للانواع الثلاثة من التغذية الراجعة التي يتم اعطاؤها. استخدم الباحثون المنهج التجريبي لملاءمته طبيعة البحث. وتألفت العينة من (45) طالباً من طلاب المرحلة الثانية في كلية التربية الرياضية – جامعة بابل للعام الدراسي 2003-2004. وبعد معالجة البيانات احصائياً توصل الباحثون الى الاستنتاجات التالية : 1- هناك فروق ذات دلالة معنوية بين نتائج الاختبارات القبلية والبعدية لانواع التغذية الراجعة الثلاثة ولصالح الاختبارات البعدية لكل من تقييم الانجاز والاداء الفني لرمي القرص. 2- عدم وجود فروق ذات دلالة معنوية بين نتائج الاختبارات البعدية لانواع التغذية الراجعة الثلاثة في تقييم الانجاز. وقد خلص الباحثون الى التوصيات التالية: 1- التوصية باستخدام النوع الاول (التغذية الراجعة بعد الانتهاء من الاداء مباشرة) في تعليم مهارة رمي القرص لطلاب المرحلة الثانية في كليات التربية الرياضية. 2- يجب العناية في انتقاء المعلومات عند اعطائها للطالب وان تكون ذات تأثير فيه وعند انتهائه من الاداء.
The educational processes depend basically on the ability of the instructor which is one of the three basic elements beside the curriculum and the syllabus visual aids, and the learner. The importance of the research lies in using three types of feedback on the level of performance and achievement on the activity of disc throwing for the students of the college of physical Education in Babylon University. There are different types of feedback and each type has its features as for the “time, place and significance” of applying it. Using the learning process accurately will definitely bring about positive results. The researches decided to use three types of feedback to correct the mistakes accompanying the process of learning disc throw activity using an economic, fast and suitable way. The goal of the research is to find out the effect of the three types of feedback (after, during and a period of time, after the performance) on learning disc throw activity. The hypothesis of the research is that there are differences with statistical significance between the results of the posterior tests foe the three types of feedback administered. The researchers used the experimental method because it is suitable for the nature of the research. The sample includes (45) second year students in the college of Physical Education. Babylon University during the academic year 2003-2004. The research arrived with the following conclusions: 1- There are no differences with statistical significance between the results of the positron tests for the types of feedback in achievement evaluation. The researcher summarized the recommendations as follows: 2- using the first type of feed back in teaching disc throwing for second year students in the Colleges Physical Education .
|
