ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استخدام التعليم الإلكتروني...>الوصف

اثر استخدام التعليم الإلكتروني على مستوى التحصيل الدراسي والقدرات العقلية والاتجاه نحو مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة جامعة الملك سعود - العلوم التربوية والدراسات الإسلامية
الناشر: جامعة الملك سعود
المؤلف الرئيسي: الحذيفي، خالد بن فهد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 20, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2008
التاريخ الهجري: 1429
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 675 - 715
ISSN: 1018-3620
رقم MD: 27902
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: IslamicInfo, EduSearch
مواضيع:
تنمية القدرات العقلية | التعليم الإلكتروني | التحصيل الدراسي | العلوم | تدريس العلوم | طلاب المدارس المتوسطة | البرمجيات | الاختبارات والمقاييس التربوية | التقييم التربوي | التطوير التربوي | الأهداف التعليمية | الرياض | السعودية | اتجاهات الطلاب
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

217

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الحالية معرفة أثر استخدام التعليم الإلكتروني على مستوى التحصيل في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثالث من المرحلة المتوسطة، وتنمية القدرات العقلية لديهم، واتجاهاتهم نحو العلم، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لتحقيق هذه الأهداف حيث تم استخدام مجموعتين إحداهما تجريبية درست مادة العلوم من خلال استخدام برمجية تعليمية إلكترونية، وأخرى ضابطة درست مادة العلوم بالطريقة التقليدية. وبعد الانتهاء من تجربة الدراسة تم تطبيق أدواتها بعديا لمعرفة أثر المتغير المستقل (التعليم الإلكتروني) على المتغيرات التابعة (التحصيل، القدرات العقلية، الاتجاه نحو العلم). وكانت نتائج الدراسة كما موضحة فيما يلي: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي أي بعد استخدام التعليم الإلكتروني حيث بلغت قيمة ت بالنسبة للتحصيل 3.56 وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 مما يعني أن استخدام التعليم الإلكتروني أكثر تأثيرا على رفع مستوى التحصيل من الطريقة التقليدية، وهذا يتضح من خلال ارتفاع متوسط تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية (16.97) عن المجموعة الضابطة (12.55). أما بالنسبة للاتجاهات والقدرات فإنه لا يوجد فرق جوهري بين الطريقتين (التعليم الإلكتروني، والطريقة التقليدية)، حيث بلغت قيمة ت بالنسبة للاتجاهات 0.45، وهى غير دالة إحصائيا. وبالنسبة للقدرات العقلية فقد بلغت قيمة ت 0.89، وهي غير دالة إحصائيا أيضا. إلا إنه ينبغي الإشارة إلى أن المتوسط الحسابي لدرجات تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية (63.28) أعلى من متوسط درجات تحصيل تلاميذ المجموعة الضابطة (62.19) بالنسبة للاتجاهات، كذلك بالنسبة للقدرات العقلية فقد بلغ المتوسط الحسابي لدرجات تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية 29.28، بينما بلغ المتوسط الحسابي لدرجات تحصيل المجموعة الضابطة (26.59)، إلا أن هذين الفرقين لم يصلا إلى حد الأهمية بحيث يكون لهما معنى إحصائي.

The purpose of the study was to investigate. Three hypothesis were generated: 1- There are no significant differences at (0.05) level between the average score of the experimental group and the average score of the control group before using electronic teaching. 2- There are significant differences at (0.05) level between the average score of the pre-test and the average score of the post-test of the experimental group. 3- There are significant differences at (0.05) level between the average score of the experimental group and the average score of the control group at post-test. To test the hypothesis, an experiment was conducted sixty student were randomly chosen and randomly assigned. Thirsty one student for control group and twenty nine for experimental group. T-test was selected to test the hypothesis. Results indicate that wee are a significant effect on students’ achievement and their attitude toward science. But there are no significant effect on students’ mental abilities.
ISSN: 1018-3620
البحث عن مساعدة: 784658 795847 772259 685944 726332 776471 652594 751557 606510 784675 622584 790758 788660 625580

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.