معلم الكبار من محو الامية إلى تنمية الوعي الناقد
| المصدر: | المؤتمر السنوي الثالث - معلم الكبار فى القرن الحادي والعشرون |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - مركز تعليم الكبار |
| المؤلف الرئيسي: | تركي، عبدالفتاح (مؤلف) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | دارالضيافة - جامعة عين شمس |
| رقم المؤتمر: | 3 |
| الهيئة المسؤولة: | مركز تعليم الكبار - جامعة عين شمس والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم |
| التاريخ الهجري: | 1426 |
| الشهر: | ابريل / ربيع الأول |
| الصفحات: | 528 - 538 |
| رقم MD: | 32519 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
معلمو الكبار
| تعليم الكبار
| محو الامية
| الأمية
| التعليم غير النظامي
| اعداد المعلمين
| الكفايات الوظيفية
| المهارات التدريسية
| التطوير التربوي
| التوقعات المستقبلية
| التخطيط التربوي
| التغير الاجتماعي
| الحرية
| تاريخ التعليم
| التعليم والتنمية
| مصر
| الاهداف التربوية
| الديمقراطية
| القوى العاملة
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
173
| المستخلص: |
تهدف هذه الورقة إلى إلقاء الضوء على مجموعة الخصائص المميزة لمعلم كبار جديد، معلم كبار جديد تمس الحاجة إلى وجوده هناك؛ حيث تتوقد لدى القوى الاجتماعية الحاكمة لحركة المجتمع إرادة إنهاء مجتمع النخبة وإقامة مجتمع الجماهير الذي تتوافر فيه كرامة الانسان وحريته. مجتمع الجماهير الذي يقوم على الديمقراطية الحقيقية التي ترفض العنصرية وترفض التدخل في شئون الدول الأخرى وترفض التعالي والغطرسة، وتسعى دون هوادة لترسيخ قيم: الحرية والعدل والمساواة لتتحول إلى اقتناعات داخل كل فرد تحكم سلوكه في كل المواقف. معلم كبار جديد نراه ضرورة نستشرف وجودها عبر الأفق القريب، ونراه قوة دفع لقوى التغيير الراديكالي في المجتمع. معلم يؤمن بقدرة التربية على إعادة صناعة الإنسان ليكون طاقة منتجة مبدعة موجهة لحركة التاريخ، ثم حركة المجتمع. معلم يختلف اختلافا بينا عن ذلك العلم الذي عرفناه حتى الآن مسئولا عن تعليم الكبار ومحو أميتهم. وحتى تبلغ الدراسة الحالية هدفها هذا فإن التحليل فيها تنتظمه لحظتان متتابعتان متكاملتان: تتركز الشواغل في الأولى منهما على تجلية مفهوم تعليم الكبار في شكله التقليدي وما ارتبط به من أهداف وما توافر له من ممارسات، وبعد ذلك كله ما قام عليه عن معلم، وعي أم لم يع الثقافة التي تم تكوينه بها ومن خلالها. بينما تتركز شواغل اللحظة الثانية حول مفهوم تنمية الوعي الناقد أو المتعدي باستخدام مصطلح فريري والعوامل التي تدعو إلى الأخذ به، ثم يأتي بعد ذلك رصد لمجموعة الخصائص التي ينفرد بها المعلم الجديد باعتباره مفكر يسهم بشكل مباشر في تغيير مجتمعه. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تعليم الكبار من تنظيم محدود عابر إلى نظام مستقر شامل
بواسطة: تركي، عبدالفتاح منشور: (2005) -
خامساً المائدة المستديرة معلم الكبار في القرن الحادي والعشرين
بواسطة: البستان، أحمد عبدالباقي منشور: (2005) -
من المسكوت عنه في تعليم الكبار- لاتعليم بلا حب ولاتعليم بلا تطوع -
بواسطة: جمال الدين، نادية يوسف منشور: (2005) -
رؤية مستقبلية لإعداد معلم الكبار في القرن الحادي والعشرين
بواسطة: رضوان، رأفت منشور: (2005) -
استدامة القيمة المضافة من برامج محو الأمية
بواسطة: الدجدج، عائشة عبدالفتاح مغاوري منشور: (2016)
