ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام الحاسب الآلي في...>الوصف

فاعلية استخدام الحاسب الآلي في تدريس مقرر مبادئ الاقتصاد الإسلامي على التحصيل العلمي لطالبات جامعة أم القرى

العنوان بلغة أخرى: usage of computer in instructing the islamic economy course to female students of umqura university
المصدر: مجلة مركز صالح عبدالله كامل للاقتصاد الاسلامي
الناشر: جامعة الازهر - مركز صالح عبدالله كامل للاقتصاد الإسلامي
المؤلف الرئيسي: الثقفي، مهدية بنت صالح بن خلف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Thaqafi, Mahdia Saleh Khalaf
المجلد/العدد: مج 15, ع 45
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: محرم / ديسمبر
الصفحات: 377 - 416
ISSN: 2357-0636
رقم MD: 331037
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EcoLink, IslamicInfo
مواضيع:
جامعة أم القرى | الحاسبات الإلكترونية | تكنولوجيا التعليم | التدريس بالحاسوب | تدريس الاقتصاد الإسلامي | هيئة التدريس | طرق التدريس | طالبات الجامعات | التحصيل الدراسي | التعليم عن بعد
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

75

حفظ في:
المستخلص: إن الحاسب الآلي من أهم وسائل التعليم التي اخترعها الإنسان، حيث نجد كثيرا من الدول المتقدمة أخذت تضع خططها للتكيف مع الحاسب الآلي في التعليم، ولم يقتصر هذا التخطيط في الوقت الحاضر بل تعداه إلى تطوير الحاسب الآلي وتفعيل دوره أكثر في المستقبل، وأصبح هناك قناعة بأن الحاسب الآلي هو أفضل وسيلة تساعد على التعلم، وتحل كثيرا من مشاكل التعلم، بما لديه من إمكانات هائلة لتنفيذ العديد من المهام، في جميع حقول العلم والمعرفة مما دفع بمطالبة التربويين أن يتم استغلال الحاسب الآلي لإنجاح برامج التنمية والتقدم العلمي، ومن مزايا الحاسب الآلي التي ساعدت على نجاحه في مجال التعليم أن نسبة الخطأ فيه تكاد تكون معدومة، كذلك سرعة الأداء لكثير من العمليات، يحتفظ بقدر هائل من المعلومات، ومع أنه يخزن الآلف من المكتبات إلا أنه من السهولة بمكان استرجاعها وفي أي وقت. ويعتبر الحاسب الآلي أحدث وسيلة أفرزها العصر الحديث لتخدم مجال التعليم، وأصبح لها دور كبير في تعليم العلوم الإنسانية، والاقتصاد الإسلامي في أمس الحاجة للاستعانة بالحاسب الآلي في التعليم، لما لهذه المادة من أهمية في حياة جميع أفراد المجتمع، ولاحتوائها لحقائق ومفاهيم تحتاج إلى تبسيط ومعالجة بيانية حتى ترسخ المعلومة في ذهن الطالبة فتحتفظ بما تعلمته من مقرر الاقتصاد الإسلامي، لوقت أطول ويصبح لديها قناعة كافية لتطبيق ما تعلمته في واقع حياتها المستقبلية، وبناء على ذلك فقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما مدى فاعلية استخدام الحاسب الآلي في تدريس مقرر الاقتصاد الإسلامي على التحصيل العلمي لطالبات جامعة أم القرى لعام 1426ه، عند مستويات التعلم التالية (الفهم، والتذكر، والتطبيق)؟ وللإجابة على هذا التساؤل صيغ عدد من الفرضيات: 1- لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية في الاحتفاظ بالتعلم لدى طالبات جامعة ام القرى في مقرر الاقتصاد الإسلامي بين المجموعة التي درست باستخدام الحاسب الآلي والمجموعة التي درست بالطريقة التقليدية، عند المستوى الأول من مستويات بلوم (التذكر). 2- لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية في الاحتفاظ بالتعلم لدى طالبات جامعة ام القرى في مقرر الاقتصاد الإسلامي بين المجموعة التي درست باستخدام الحاسب الآلي، والمجموعة التي درست بالطريقة التقليدية؛ عند المستوى الثاني من مستويات بلوم (الفهم). 3- لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية في الاحتفاظ بالتعلم لدى طالبات جامعة ام القرى في مقرر الاقتصاد الإسلامي بين المجموعة التي درست باستخدام الحاسب الآلي، والمجموعة التي درست بالطريقة التقليدية، عند المستوى المعرفي الثالث لتصنيف بلوم (التطبيق). 4- لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية في الاحتفاظ بالتعلم لدى طالبات جامعة ام القرى في مقرر الاقتصاد الإسلامي بين المجموعة التي درست باستخدام الحاسب الآلي والمجموعة التي درست بالطريقة التقليدية، في الاختبار البعدي. ولكي نتأكد من هذه الفرضيات قامت الباحثة بإجراء دراسة شبه تجريبية على عينة الدراسة، وكان عدد الطالبات فيها (77) طالبة ينقسمن إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية عدد الطالبات بها (39)، ومجموعة ضابطة (37)، ثم وضعت أداة الدراسة وهي اختبار من متعدد ثم تم التأكد من صدق الأداة وثباتها، وبعد ذلك تم تطبيق التجربة الميدانية على الواقع، دامت التجربة فيها لمدة شهر كامل صممت الباحثة موضوعات الدراسة التي تم اختيارها للتجربة على (CD-R) بالحاسب الآلي بنظام، البوربينت، الأكسل، والورد، وتم عرض البرنامج المصمم على المشرف وأستاذ المادة (المتعاون) ثم قام أستاذ المادة المتعاون بالتدريس للمجموعتين (الضابطة) بالطريقة التقليدية بينما (التجريبية) درسها الأستاذ المتعاون باستخدام الحاسب الآلي، بعد مضي 26 يوم من التجربة قامت الباحثة بإجراء الاختبار الآجل (البعدي) على كلا المجموعتين التجريبية والضابطة، بعد التصحيح والحصول على النتيجة تم تفريغ النتيجة في الجداول البيانية ليتم التحليل عن طريق التبيان المصاحب ANCOVA \
ISSN: 2357-0636

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.