| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة استخدام الطالب الجامعي لاستراتيجيات حكمة الاختبار، ومعرفة أثر المستوى الجامعي للطالب في درجة استخدامه لهذه الاستراتيجيات. ولتحقيق هذا الهدف، تم بناء استبانة تكون ت من (١٥) فقرة غطت ثلاثة مجـالات لاستراتيجيات حكمة الاختبار، وهي: الاستراتيجيات المستخدمة قبل البدء بالإجابة، والاستراتيجيات المستخدمة خلال الإجابة، والاستراتيجيات المستخدمة بعد الانتهاء من الإجابة. وبعد التحقق من صدق الاستبانة وثباتها، تم تطبيقها على أفراد عينة الدراسة البالغـة (٢٤٤) طالبا وطالبة من طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة آل البيـت، والموزعين على أربع فئات حسب متغير المستوى الجامعي. أظهـرت نتائج الدراسة أن جميع استراتيجيات حكمة الاختبار استخدمت بدرجة عالية، وقد احتلت الاستراتيجيات المستخدمة بعد الانتهاء من الإجابة المرتبة الأولى، يليها تلك المستخدمة خلال الإجابة، وأخيرا، الاستراتيجيات المستخدمة قبل البدء بالإجابة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام الطلبـة لاستراتيجيات حكمة الاختبار تعزى إلى متغير مستوى الطالب الجامعي. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بإجراء مزيد من الدراسات والبحوث المشابهة، بحيث يستخدم فيها تصنيفات أخرى لاستراتيجيات حكمة الاختبار وعلاقتها ببعض المتغيرات مثل: الجنس، والتخصص الأكاديمي.
This study aimed at identifying the degree of using Test-wiseness strategies among university students. It also aimed at identifying the influence of students’ university level on their using Test-wiseness strategies. To achieve this, a questionnaire was designed. The questionnaire consisted of (15) items measuring three fields of test-wiseness strategies: strategies used before answering the test, strategies used during answering the test, and strategies used after answering the test. The questionnaire validity and reliability were checked then, it was applied on a sample consisted of (244) male and female from the Faculty of Educational Sciences at Al al-Bayt University who were distributed into four categories according to the students’ university level. Results of the study showed that all test-wiseness strategies were highly used. The strategies used after answering the test scored the first rank; followed by strategies used during answering the test; and lastly the strategies used before answering the test. The study also showed no statistically significant differences in the degree to which students’ using test-wiseness strategies were found due to the influence of the students’ university level. In the light of the results, the study recommended constructing similar studies and research using other classifications of testwiseness strategies, and their relationship with some other variables, such as, gender and specialization.
|
