| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى معرفة مدى ممارسة الطلبة المعلمين لخطوات بوليا في حل المسألة الرياضية أثناء التربية العملية من وجهة نظر طلبة" معلم الصف" في جامعة الإسراء الخاصة من خلال الإجابة على السؤالين التاليين: - ما درجة ممارسة الطالب المعلم لخطوات بوليا في حل المسألة الرياضية أثناء التربية العملية من وجهة نظر طلبة "معلم الصف" في جامعة الإسراء الخاصة؟ - هل توجد فروق إحصائية في درجة ممارس الطالب المعلم لخطوات بوليا في حل المسألة الرياضية أثناء التربية العملية من وجهة نظر طلبة "معلم الصف" في جامعة الإسراء الخاصة من خلال الإجابة على السؤالين التاليين: - ما درجة ممارسة الطالب المعلم لخطوات بوليا في حل المسألة الرياضية أثناء التربية العملية من وجهة نظر طلبة "معلم الصف" في جامعة الإسراء الخاصة؟ - هل توجد فروق إحصائية في درجة ممارسة الطالب المعلم لخطوات بوليا في حل المسألة الرياضية أثناء التربية العملية من وجهة نظر طلبة "معلم الصف" في جامعة الإسراء الخاصة تعزى للمتغيرات: الجنس، والتخصص في الثانوية العامة وتوقيت الدراسة في الجامعة، والمعدل الدراسي التراكمي في الجامعة؟ ولتحقيق ذلك تم استخدام استبانة تتألف من (45) فقرة موزعة على خطوات بوليا حل المسألة: فهم المسألة، والبحث عن حل للمسألة، وتنفيذ الحل، ومراجعة الحل والتوسع في مجاله. وقد تم البحث على كافة أفراد مجتمعه والبالغ عددهم (118) طالبا وطالبة؛ ومن أبرز نتائجه ما يلي: 1. وجود بعض أوجه القصور في ممارسة الطالب المعلم لخطوة "فهم المسألة الرياضية"، ومن أمثلة ذلك قلة إجراء بعض التعديلات على صياغة المسالة لتصبح أكثر وضوحا، وقلة تنفيذ رسم توضيحي للمعلومات الواردة في المسألة للمساعدة على فهمها. 2. وجود بعض أوجه القصور في ممارسة الطالب المعلم لخطوة "البحث عن حل للمسالة"، ومن أمثلة ذلك قلة التساؤل عن الخبرات السابقة ذات العلاقة بحل المسألة لدى الطلبة، وقلة طرح أسئلة حول توفر معلومات غير لازمة لحل المسألة. 3. وجود قصور في ممارسة الطالب المعلم لخطوة "تنفيذ الحل" من حيث قلة استخدام الحل الشفوي للمسألة. 4. وجود بعض أوجه القصور في ممارسة الطالب المعلم لخطوة "مراجعة الحل والتوسع في مجاله"، ومن أمثلة ذلك قلة التحقق من صحة الحل بالطريقة العكسية، وقلة حل المسألة بطريقة أخرى. 5. وجود فروق في المتوسطات الحسابية من حيث درجة ممارسة الطالب المعلم لخطوة "فهم المسألة الرياضية" تعزى لجنس الطالب المعلم ولصالح الطلبة المعلمين الذكور. 6. وجود فروق في المتوسطات الحسابية من حيث درجة ممارسة الطالب المعلم لخطوة "تنفيذ الحل" تعزى للمعدل الدراسي التراكمي (التقدير) للطالب المعلم في الجامعة ولصالح التقدير "جيد".
This research aimed to investigate extent of student teachers' practice of Polya strategy in solving mathematical problems during practicum from class teacher students of Isra University, through answering these two questions: 1. At what degree student teachers' practice of Polya strategy in solving mathematical problems during practicum from class teacher students of "class teacher" specialization of Isra University? 2. is there any statistical differences of student teachers' practice of Polya strategy in solving mathematical problems during practicum from class teacher students of "class teacher" specialization of Isra University due to sex, specialization in secondary education, studying schedule, and cumulative average of student teacher in the university? To answer these two questions, a questionnaire of (45) items was built and classified to four domains according to Polya strategy. Main results were: 1. Lack in student teachers' practice of Polya strategy in solving mathematical problems during practicum. 2. Existence of a statistical difference in student teachers' practice of "Understanding the problem" step of Polya strategy in solving mathematical problems during practicum due to sex in favor of male student teachers. 3. Existence of a statistical difference in student teachers' practice of "Problem Execution" step of Polya strategy in solving mathematical problems during practicum due to student teacher cumulative average (rate) of his grades in university marksheet in favor of rate "Good".
|
