المتغيرات البيئية وتوكيد الأمن الفكري لدى طلاب المرحلة الثانوية
| المصدر: | مجلة البحوث النفسية والتربوية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة المنوفية - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | القحطاني، غانم مذكر عائض (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج 26, ع 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| الصفحات: | 47 - 76 |
| ISSN: |
2357-0628 |
| رقم MD: | 353379 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
357
| المستخلص: |
يمثل الأمن الفكري أحد الموضوعات المهمة في الأدبيات والدراسات في الوقت الراهن وخاصة في ظل الثورة المعرفية والتكنولوجية التي من متطلباتها ضرورة تحصين الأفراد فكريا بما يمكنهم من البعد عن التطرف داخل أو خارج المجتمع واستهدف البحث الحالي دراسة العلاقة بين بعض المتغيرات البيئة وأبعاد الأمن الفكري لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية ولتحقيق الهدف السابق تمت العديد من الإجراءات منها بناء قائمة أبعاد ومؤشرات الأمن الفكري من خلال مراجعة الدراسات السابقة واستقراء العديد من النماذج والخبرات الدولية وتم إعداد مقياس الأمن الفكري وروعي بعض المتغيرات البيئية (الحالة الاجتماعية، النوع، عدد الإخوة والأخوات، مستوى تعليم الوالدين، التخصص) وتم الاعتماد على عينة من طلاب المرحلة الثانوية من التخصصات العلمية والأدبية وعددها 118 طالب وطالبة ومن بين أهم نتائج البحث الحالي: \\ -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الأمن الفكري ترجع إلى متغير التخصص (علمي – أدبي) عند مستوى دلالة إحصائية (a ≤ 0,01). \\ -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الأمن الفكري ترجع إلى متغير الحالة الاجتماعية (عالية – متوسطة – فقيرة) عند مستوى دلالة إحصائية (a ≤ 0,01) لصالح الحالة الاجتماعية المتوسطة . \\ -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الأمن الفكري ترجع إلى متغير عدد الإخوة عند مستوى دلالة إحصائية (a ≤ 0,01). \\ -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الأمن الفكري ترجع إلى متغير مستوى تعليم الوالدين عند مستوى دلالة إحصائية (a ≤ 0,01) لصالح مستوى الدراسات العليا. \\ -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الأمن الفكري ترجع إلى متغير النوع عند مستوى دلالة إحصائية (a ≤ 0,01). \\ وأوصت الدراسة بضرورة دعم كل من المعلمين وأولياء الأمور والمتخصصين بأدلة إرشادية حول مقومات البيئة التعليمية والمناخ التعليمي القائم على الحوار والمناقشة والتفاعلات الإيجابية، بالإضافة إلى ضرورة بناء المناخ الأسري القائم على تقدير العلم والاستمرارية في التعليم والتعلم وذلك ضمانًا لاكتساب مكونات الأمن الفكري في ظل أدوات العصر الرقمي الذي يعيشه طلابنا وأبناؤنا. |
|---|---|
| ISSN: |
2357-0628 |
| البحث عن مساعدة: |
775893 |
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام إستراتيجية حل المشكلات في تدريس مبحث التدريب العلمي على تنمية المهارات لدى طلاب التعليم الثانوي الصناعي في الأردن
بواسطة: غرايبة، كمال حسين منشور: (2011) -
أثرإستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلات في التفكير التوليدي والاتجاه نحو الأمن الصناعي والسلامة المهنية لدى تلاميذ المرحلة الثانوية الصناعية
بواسطة: عبدالجليل، علي سيد محمد منشور: (2009) -
الفروق بين الموهوبين وغير الموهوبين في المهارات الاجتماعية ومهارات حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الثانوية بدولة الكويت
بواسطة: الشمري، محمد مبارك مطلق منشور: (2011) -
أثر مقرر الكتروني بنائي في تنمية فهم المفاهيم العلمية و مهارات حل المشكلات و الاتجاه نحو التعليم الالكتروني لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: منصور، مصطفى عبدالله منشور: (2011) -
علاقة الدافعية بالحل الإبداعي للمشكلات على عينة من طلاب المرحلة الثانوية الموهوبين والمتفوقين
بواسطة: حجاج، أحمد عبدالمنعم إبراهيم منشور: (2013)
