| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى بحث أثر اقتراب موعد معرفة نتيجة الأداء في المجال الأكاديمي على توقعات الطلاب عن مستويات أدائهم، وعلاقة كل من : الكفاءة الذاتية العامة ، والدافع للإنجاز،والتفاؤل والتشاؤم ، والإشفاق من تحمل تبعات النجاح من ناحية ، والتوقع من ناحية أخرى.وتسعى إلى بحث إمكانية التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي من خلال هذه المتغيرات. وتكونت العينة من 270 طالباً من طلاب كلية المعلمين في السعودية –استعان الباحث بالعديد من الأدوات . وأشارت النتائج إلى أنه: يخفض الطلاب توقعاتهم الذاتية عن إنجازاتهم الأكاديمية كلما اقترب موعد معرفة النتيجة – توجد علاقة ارتباطية طردية بين التوقع من ناحية ، وكل من: الكفاءة الذاتية العامة ، والدافع للإنجاز من ناحية أخرى. وتوجد علاقة عكسية بين التوقع و : التفاؤل والتشاؤم ، والإشفاق من تحمل تبعات النجاح. يساهم المتغيران التاليان في التنبؤ بالتحصيل الدراسي: التوقع في مرحلته الثالثة، والمعدل التراكمي.
The objective of this study is to find out how the students' expectations concerning their academic achievement are influenced and changed whenever the time to know the outcome of their academic performance approaches. It tries also to find out the relation between the elements of each of these pairs: general self-efficiency and motivation, optimism and pessimism, and fear of success and expectations. It tends to show how the academic achievement can be predicted on the basis of expectations general self-efficiency, optimism and pessimism, motivation, fear of success and the accumulative rate. The differences among the three types of expectations: conformity, excess and negligence, is studied in the light of the aforementioned variables. The sample consists of 270 university students from the Teachers' College in Saudi Arabia. The outcome of the study is as follows: 1. Whenever the time to know the outcome of the academic performance approaches, students tend to understimate their expectations of their own academic achievement. 2. There is a meaningful direct relation between expectations and both general self-efficiency and motivation for success. Whereas the relation between expectations and both optimism and pessimism, and fear of success is meaningfully negative. 3. The variables, the third stage of expectations and the accumulative rate, were found to be helpful in predicting the learning outcome. 4. Meaningful differences among the three types of expectations: conformity, excess and negligence, were noticeable in all the variables studied.
|
