| المستخلص: |
خلصت الدراسة السابقة في بيئيات تعلم اللغة كلغة ثانية وأجنبية إلى أن الدوافع والاتجاهات تسهم بنجاح في تعلم اللغة. حاولت هذه الدراسة إعادة تطبيق هذه الدراسات في بيئة تعليمية جديدة، وهي تدريس اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة (ESP). قامت الدراسة بقياس دوافع واتجاهات ضباط الأمن في المملكة العربية السعودية لتعلم اللغة الإنجليزية. تم توزيع استبانة على 206 من ضباط الأمن يمثلون قطاعات أمنية ورتب عسكرية مختلفة. عموماً، أظهرت النتائج أن لدي ضباط الأمن دوافع نفعية وانتمائية معاً لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ولكن، كان دافعهم النفعي لتعلم اللغة الإنجليزية أكثر من دافعهم الانتمائي. كان لبعض القطاعات الأمنية والرتب العسكرية تأثير على دوافع واتجاهات ضباط الأمن نحو اللغة الإنجليزية والثقافية التي تمثلها. أظهر حاملي رتبة نقيب دافعية نفعية أكثر لتعلم اللغة الإنجليزية من حاملي الرتب العسكرية ملازم، ورائد، ومقدم. كذلك كان لهم دافع انتمائي أكثر نحو تعلم اللغة الإنجليزية مقارنة بحاملي رتبة ملازم ورائد. أيضاً كان لدى حاملي رتبة نقيب اتجاهات إيجابية مقارنة بحاملي رتبة رائد نحو تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أخيراً، أظهرت النتائج أن لدى الضباط العاملين في القطاعات الأمنية: الأمن العام، والجوازات، وكلية الملك فهد الأمنية دافعية نفعية أكث رمن أقرانهم العاملين في قطاع السجون. على ضوء هذه النتائج تم مناقشة العديد من المضامين التعليمية والبحثية.
Previous studies in second and foreign language contexts concluded that motivation and positive attitudes contribute to successful language learning. This study attempted to replicate these studies in a new context, namely ESP. It examined the motivational and attitudinal variables involved in the learning of English by police officers in Saudi Arabia. A questionnaire was distributed to 206 police officers who represented different security sectors and military ranks. Overall, the results showed that Saudi police officers are both instrumentally and integratively motivated to learn English as a foreign language. However, they were more instrumentally motivated to learn English. There were some significant effects for military ranks and security sectors on the officers' motivation and attitudes towards English learning and its culture. Officers with the rank of captain were more instrumentally motivated to learn English than lieutenants, majors and lieutenant colonels. They also were more integratively motivated to learn English than lieutenants and majors. They had more positive attitudes than majors towards learning English as a foreign language. Officers in the sectors of Public Security, Passports and King Fahd Security College were more instrumentally motivated to learn English than their counterparts in the Prisons sector. Based on these findings, several pedagogical and research implications were discussed.
|
