| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى إدراك المعلم لدور المشرف التربوي، ومقارنة هذا الإدراك بما يرد في أنظمة وتعليمات وزارة التربية والتعليم الأردنية، والأدب التربوي المتعلق بالأشراف التربوي، استخدم الباحث طرق البحث النوعي لجمع وعرض وتحليل البيانات تقنيا ً استخدم الباحث ترميز الموضوعات، وطور منها فئات، ومن الفئات صاغ أنماط، النتائج أظهرت أن المعلمين فئتين (نمطين)؛ الأولى تُدرك المشرف التربوي إيجابياً، تثق به، وتدرك دوره إيجابياً ؛ أظهرت قبولا وأبدت رغبة وترحيباً بزيارة المشرف للمعلم في المدرسة والصف. والثانية تُدرِك المشرف التربوي سلبياً، مشاعرها اتجاهه سلبية، بعضاً منهم حديث التعيين وإدراكه لذاته كمعلم سلبي؛ تُظهر نفوراً من زيارة المشرف للمدرسة ولا ترحب به. الجميع صرح أنه لم يسبق أن دعا مشرف تربوي لزيارته في المدرسة، كما عارض الجميع إلغاء الإشراف، ورغبوا في أن يبقى.
This study aimed to identify to recognize the teacher to the role of educational supervisor, and compare this perception to what is stated in the regulations and instructions of the Ministry of Education of Jordan, and educational literature relating to supervise the educational researcher used the methods of qualitative research to collect and display and analyze data, a technical researcher used the coding issues, and developed, including categories, and categories coined the patterns, the results showed that the two categories of teachers (two types); educational supervisor aware of the first positive, trust, and recognizes the positive role; showed acceptable and expressed the desire and welcome to visit the supervisor to the teacher in the school and the classroom. And the second recognizes the educational supervisor is negative, negative feelings attitude, some of them recent appointment and the same teacher awareness of the negative; show reluctance to visit the supervisor of the school does not welcome. Everyone said that he had never called on supervisors to visit him in the school, also opposed the abolition of all supervision, and they wish to stay.
|
