| LEADER |
04473nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0307298 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عفانة، عزو إسماعيل سالم
|g Afanah, Izzo Ismail
|e مؤلف
|9 276173
|
| 245 |
|
|
|a مستوى الأداء الصفي لمعلمي المرحلة الإعدادية بغزة وعلاقته ببعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2005
|g يولية
|
| 300 |
|
|
|a 112 - 149
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف على مستوى الأداء التدريسي للمعلمين، والكشف عن نوعية العلاقة بين مستوى الأداء الصفي لمعلمي المرحلة الإعدادية وتحصيل طلبتهم، وكذلك التعرف على دلالة الفروق في مستوى الأداء الصفي طبقاً لعدة متغيرات: الصف الدراسي، نوعية المادة، طريقة التدريس، جنس الطلبة. إذ اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (137) فصلا، وتم استخدام بطاقة الملاحظة لرصد الأداء الصفي، حيث تكونت من (32) فقرة موزعة على سنة أبعاد. واستخدم الباحثان المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، اختبارات "ت" تحليل التباين الأحادي، واختبار شفيه للإجابة عن أسئلة الدراسة. وتوصك الدراسة إلى أن التغذية الراجعة، والمناخ الصفي، والإدارة الصفية، ليست على المستوى المقبول تربوياً. ولا توجد فروق في الأداء الصفي طبقاً لمتغير الصف الدراسي. وأوصت الدراسة بالآتي: 1-ضرورة استخدام أسلوب التعلم في مجموعات. 2-تهيئة بيئة صفية فاعلة. 3-الاهتمام بمستوى الداء الصفي من خلال دورات تدريبية لرفع القدرات التدريسية لدى المعلمين. 4-الاستخدام الأمثل لتكنولوجيا التعلم.
|b The study aimed to identify the level of teacher’s teaching performance, to discover the kind of relationship between the level of class performance of the preparatory stage teachers and their students' achievement, as well as knowing the significant differences in the standard of class performance according to the variables of: class, subject matter, method, and student's gender. The two researchers followed the descriptive analytical method. The study sample consisted of (137) classes. An observation card was prepared to register the teacher's performance. It was consisted (32) items and was distributed on six dimensions. To answer the study question: means, T. Test, Scheffe, and One - Way - ANOVA were used. The study revealed the following conclusions: Feedback, class climate, and class management are not acceptable educationally. There were no differences in teacher’s class performance according to class variable, The study recommended the following: 1. The necessity of using group work in teaching. 2. Creating effective class environment. 3. Paying attention to the level of class performance by holding training courses to raise the teacher's teaching capacities. 4. making the best use of teaching technology
|
| 555 |
|
|
|a 700022
|a 765911
|a 755027
|a 6029
|a 819127
|a 18298
|a 721783
|a 653343
|
| 653 |
|
|
|a تقييم الأداء
|a فلسطين
|a غزة (فلسطين)
|a التعليم المتوسط
|a معلمو المدارس المتوسطة
|a المهارات التدريسية
|a إدارة الفصل
|a التخصصات الدراسية
|a الذكور
|a الإناث
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a التقييم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 215282
|a حمدان، محمد عبدالفتاح
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 104
|m ع 104
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-104-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 41110
|d 41110
|
