| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمين أبعاد مشكلة المياه بكتب الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في سلطنة عمان. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم إعداد قاتمة بأبعاد مشكلة المياه التي ينبغي تضمينها في هذه الكتب، واشتق مضمونها من خلال الاطلاع الأدب التربوي والذي شمل ما نشر من بحوث ودراسات وما كتب عنه في بعض الكتب وأراء بعض المختصين في المياه، ثم عرضت على عدد من المحكمين لإبداء الرأي فيها، وتم التوصل إلى الصورة النهائية للقائمة التي اشتملت على (٧٦) فقرة موزعة على ستة أبعاد. وفي ضوء هذه القاتمة تم تحليل محتوى كتب الجغرافيا للصف الأول الثانوي(العاشر) والثاني الثانوي (الحادي عشر) والثالث الثانوي (الثاني عشر). وللتأكد من ثبات التحليل استعان الباحث بثلاثة محللين، وقد تراوح متوسط نسبة الاتفاق بين الباحث والمحللين (88,33%). وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها ما يلي: (١) قائمة بأبعاد مشكلة المياه التي ينبغي أن تتضمنها كتب الجغرافيا بالمرحلة الثانوية. (٢) غطت الكتب جميع المجالات الواردة في القائمة، ولكن بدرجة متفاوتة. (٣) تم التركيز على بعض الموضوعات العامة المتعلقة بمشكلة المياه بشكل كبير وأهملت تلك التي المرتبطة بسلطنة عمان كموضوع واقع مشكلة المياه في السلطنة من حيث حجم العجز المائي وانعكاساته والطرق التي يمكن من خلالها التعامل معها وكيف يمكن للفرد أن يساهم في الحد من تفاقمها. (٣) وجود اختلاف كبير في توزيع تضمين أبعاد مشكلة المياه في كتب الجغرافيا، حيث كان التركيز واضحا في كتاب الصف الثالث الثانوي (الثاني عشر)، يليه الأول الثانوي(العاشر) وبنسبة منخفضة جدا 2,39% في كتاب الثاني الثانوي (الحادي عشر). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة معالجة أبعاد مشكلة المياه بصورة متكاملة مع إبراز واقع المشكلة في سلطنة عمان.
The study aimed at examining the extent of Including Water Problem issues in Omani Secondary School Geography Textbooks. To answer the questions of the study, a comprehensive checklist was developed from a thorough review of the related literature and the area specialists' views. This checklist use validated by a panel of area experts and practitioners to be used as the instrument for data collection. The checklist was modified accordingly. The modified version of the instrument resulted in six dimensions comprising a list of 76 items. With the use of this instrument, the geography textbooks of the 10,11, and 12 secondary school levels were analysed. The reliability of the instrument was checked by having a panel of three analysers .This has resulted in 88,33% agreement between the analysis, of the analysers and the researcher. The study results could be summarised in the following: 1. A developed list of the water problem dimensions/topics that should be included in the in the geography secondary school textbooks 2. The textbooks have covered all the dimensions included in the list but with various degrees 3. Concentrating more on some of the general topics related to water problem and neglecting those related specifically to the Omani context in terms of the size of the water shortage, its effect , and the methods to deal with it as well as the individuals contribution in solving this problem 4. Lack of equal distribution of the water problem topics in geography textbooks across the secondary school textbooks. That is, there is more emphasis on these topics in the 12th grade than in the 11th and the 10th grades and more in the 10th grade textbooks than in that of the 11th grade. (the average difference is 2,39%) In the light of these results, the study recommends that there is a necessity in dealing with the water problems more seriously and comprehensively in the Omani school textbooks.
|
