| LEADER |
05547nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0184450 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 110887
|a آل رشود، جواهر بنت سعود
|g Alrashood, Jawaher Saud
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج مثلث المهارات التكاملي في تنمية التحصيل الأكاديمي وجوانب الثقافة العلمية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2008
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 88 - 149
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a فاعلية نموذج مثلث المهارات التكاملي في تنمية التحصيل الأكاديمي وجوانب الثقافة العلمية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. استهدف هذا البحث استقصاء فاعلية نموذج مثلث المهارات التكاملي في تنمية التحصيل الأكاديمي وجوانب الثقافة العلمية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالرياض في المملكة العربية السعودية ولقد استخدم البحث التصميم التجريبي المعروف بتصميم: "المجموعة الضابطة غير المتكافئة ذات القياس القبلي والبعدي" Pretest Posttest Nonequivalent Control Group Design وقد تم اختيار صفين من صفوف الثاني المتوسط بمدرسة عاتكة بنت زيد بمدارس الحرس الوطني بمدينة الرياض حيث مثل أحد الصفين المجموعة التجريبية وعدد طالباته (30 طالبة) بينما مثل الصف الآخر المجموعة الضابطة وعدد طالباته (28 طالبة). ولقياس الأداء القبلي والبعدي للطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل الأكاديمي وجوانب الثقافة العلمية أعدت الباحثة اختباراً تحصيلياً ومقياساً للثقافة العلمية. وطبقت الأدوات قبلياً على المجموعتين ثم تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام النموذج المقترح وتدريس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة وطبقت الأدوات (الاختبار التحصيلي ومقياس الثقافة العلمية) بعدياً بعد الانتهاء من التدريس. وبعد تنظيم البيانات الناتجة عن القياس القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ومقياس الثقافة العلمية خضعت للمعالجة الإحصائية باستخدام أسلوب تحليل التباين المتلازم ذي الاتجاه الواحد One Way Analysis of Covariance. وقد بينت نتائج البحث ما يلي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى ≤ 0,05) بين المتوسط البعدي لدرجات طالبات المجموعة التجريبية (التي تدرس باستخدام نموذج مثلث المهارات التكاملي) وذات المتوسط للمجموعة الضابطة (التي تدرس بالطريقة المعتادة) في التحصيل الأكاديمي في مادة العلوم لصالح المجموعة التجريبية. ولقد استخدم الأسلوب الإحصائي مربع ايتا (n ²) لمعرفة حجم فاعلية النموذج المقترح في تنمية التحصيل الأكاديمي حيث بلغت قيمته (6,606) وهي نسبة مرتفعة التأثير وتبين ما للنموذج المقترح من أثر في تنمية التحصيل الأكاديمي. وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى ≤ 0,05) بين المتوسط البعدي لدرجات طالبات المجموعة التجريبية (التي تدرس باستخدام نموذج مثلث المهارات التكاملي) وذات المتوسط للمجموعة الضابطة (التي تدرس بالطريقة المعتادة) تبعاً لأبعاد مقياس الثقافة العلمية. ولقد استخدم الأسلوب الإحصائي مربع ايتا (n ²) لمعرفة حجم فاعلية النموذج المقترح في تنمية جوانب الثقافة العلمية حيث بلغت قيمته (0,43) وهي نسبة مرتفعة التأثير وتبين ما للنموذج المقترح من أثر في تنمية جوانب الثقافة العلمية.
|
| 555 |
|
|
|a 665896
|
| 653 |
|
|
|a تنمية المهارات
|a السعودية
|a التعليم المتوسط
|a طالبات المدارس المتوسطة
|a التحصيل الدراسي
|a المهارات الدراسية
|a العلوم
|a تدريس العلوم
|a الثقافة العلمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a التقييم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 140
|m ع 140
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-140-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 41270
|d 41270
|
