| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافق طلاب وطالبات كلية التربية بجامعة القصيم مع الحياة الجامعية بأبعاده الأربعة (التوافق الأكاديمي، والتوافق الاجتماعي، والتوافق الشخصي ـ العاطفي، والالتزام بتحقيق الأهداف) في ضوء متغيرات النوع، والعمر، والتخصص الدراسي، والمستوى الدراسي، والمعدل التراكمي، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث مقياس التوافق مع الحياة الجامعية (ATCS) لبيكر وسريك (Baker, R Siryk, B) تعريب وإعداد على عبد السلام علي (2002). وتكونت عينة الدراسة من (494) طالباً وطالبة (230 طالب ـ 264 طالبة) يمثلون ما نسبته (20%) من مجتمع الدراسة البالغ عددهم (2587) طالباً وطالبة. وقد كشفت نتائج الدراسة عن أن التوافق مع الحياة الجامعية لدى أفراد العينة إيجابي بأبعاده الأربعة وبنسبة بلغت (71.69%)، حيث جاء في المرتبة الأولى بُعد الالتزام بتحقيق الأهداف بنسبة (81.46%)، ثم التوافق الشخصي ـ العاطفي (74.21%)، يليه التوافق الاجتماعي (68.06%) وأخيراً التوافق الأكاديمي (66.35%). كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً في درجة التوافق الكلي تعزي لمتغير النوع لصالح الإناث، حيث تبين وجود فروق دالة إحصائياً لصالح الإناث في أبعاد التوافق (الاجتماعي، والشخصي ـ العاطفي، والالتزام بتحقيق الأهداف)، في حين تبين عدم وجود فروق في التوافق الأكاديمي. وأشارت النتائج لعدم وجود فروق وفقاً لمتغير العمر في أبعاد التوافق (الأكاديمي، والاجتماعي، والالتزام بتحقيق الأهداف)، في حين تبين وجود فروق في (التوافق الشخصي ـ العاطفي) لصالح المجموعة العمرية من (20- 22). كما أسفرت النتائج عن وجود فروق وفقاً لمتغير التخصص الدراسي في أبعاد التوافق (الاجتماعي، والالتزام بتحقيق الأهداف) لصالح طلبة علم النفس، في حين تبين عدم وجود فروق في (التوافق الأكاديمي، والشخصي ـ العاطفي). كذلك أوضحت النتائج وجود فروق وفقاً لمتغير المستوى الدراسي في (التوافق الشخصي ـ العاطفي) حيث ينخفض في المستوى الثاني ثم يرتفع في الثالث ويستمر في الرابع ثم يعود للانخفاض إلى أن يصل إلى أدنى مستوياته في السابع، في حين لم توجد فروق في التوافق (الأكاديمي، والاجتماعي، والالتزام بتحقيق الأهداف). كما أشارت النتائج إلى أن التوافق مع الحياة الجامعية يزداد بزيادة المعدل التراكمي، وقد خرجت الدراسة بعدة توصيات.
This study aims at identifying the adjustment to university in college of education students at Qassim University on four different dimensions (Academic, Social, Personal/Emotional, and Attachment/Goal Commitment). It attempts to explore the difference in the adjustment to university in the light of gender, age, major, level of study, and grade point average. The author used Baker and Siryk's Adjustment to College Scale (ATCS). Participants were 494 students (230 males and 264 females representing 20% of the population). The findings revealed that the overall adjustment to university was positive (71.69%). The four dimensions rated as follow: Attachment/Goal Commitment 81.46%, Personal-Emotional Adjustment 74, 21%, Social Adjustment 68.06%, and Academic Adjustment 66.35%. Results also show that there were significant differences due to gender variable. Female students seem to adjust more to university than do male students. In addition, the results revealed that the adjustment to university increased significantly with the high rate of student grade point average. Several recommendations were formulated in the light of findings.
|
