| LEADER |
07986nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0188683 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حماد، هبة إبراهيم عبدالله
|g Hammad, Hiba Ebraheem
|e مؤلف
|q Hammad, Heba Ibrahim Abdullah
|9 214729
|
| 245 |
|
|
|a بناء اختبار مفردات متعدد المستويات للكشف عن مخزون الطلبة اللغوي لطلبة الصف السابع والثامن الأساسي في الأردن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2008
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 372 - 395
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث لبناء اختبار للصف السابع واخر للصف الثامن قادرا على الكشف عن مخزونات الطلبة من المفردات اللغوية للصف الذي ينتمي له، وهو بالتحديد يجيب عن الأسئلة التالية: 1-ما هي دلالات صدق وثبات اختبار مفردات الصف السابع الأساسي؟ 2-ما هي دلالات صدق وثبات اختبار مفردات الصف الثامن الأساسي؟ 3-ما هي معاملات الصعوبة والتمييز لكل فقرة من فقرات كل اختبار على حدة؟ 4-ما هي قدرة اختبار الصف السابع في الكشف عن مخزون طلبة الصف السابع من المفردات؟ 5-ما هي قدرة اختبار الصف الثامن في الكشف عن مخزون طلبة الصف الثامن من المفردات؟ وللإجابة على سؤالي الدراسة الأول والثاني لاستخراج دلالات صدق وثبات اختباري الصف السابع والثامن الأساسي، أظهرت نتائج التحليل العاملي المتعامد لفقرات كل اختبار على حده أحادية البعد بشكل واضح وكذلك بدراسة قيم التشبع للفقرات على العوامل تبين أن هناك عامل واحد يسود في الاختبارين، حيث فسر العامل الأول في اختبار الصف السابع (19.113) من التباين وفسر العامل الثاني (8.245) من التباين وبذلك يكون العامل الأول قد فسر أكثر من ضعف العامل الثاني، كما فسر العامل الأول في اختبار الصف الثامن (25.251) من التباين، بينما فسر العامل الثاني (7.938) من التباين، يعني أن العامل الأول قد فسر من التباين ثلاثة أضعاف ما فسره العامل الثاني. هذا وبلغت معاملات ثبات الاختبارين بالإعادة على عينة مختلفة عن عينة البحث الرئيسية بلغت (150) طالب وطالبة (0.867) لاختبار الصف السابع على طلبة الصف نفسه و(0.926) لاختبار الصف الثامن على الصف الثامن. استخرجت معاملات الصعوبة والتمييز لفقرات الاختبارين وذلك للإجابة على سؤال البحث الثالث، وقد أظهرت فقرات الاختبارين معاملات صعوبة وتمييز جيدة لأغراض البحث، حيث تراوحت معاملات صعوبة فقرات اختبار الصف السابع بين (0.55) و(0.68) ومعاملات تمييز بين (0.798) و(0.589). وفي حين تراوحت معاملات صعوبة فقرات اختبار الصف الثامن بين (0.34) و(0.86) بمعاملات تمييز تراوحت بين (0.529) و(0.751). أظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي لأداء الطلبة والمقارنات البعدية للإجابة على سؤالي البحث الرابع والخامس في الكشف عن قدرة الاختبار في معرفة المخزون اللغوي للطلبة فروق كانت جميعها دالة عند مستوى دلالة (0.05) وبذلك أظهرت فقرات الاختبارين بدلالات صدقها وثباتها ومعالم صعوبتها وتمييزها أنها جيدة لأغراض البحث والاستخدام من قبل المعلمين. بناء اختبار مفردات متعدد المستويات للكشف عن مخزون الطلبة اللغوي لطلبة الصف السابع والثامن الأساسي في الأردن.
|b Building a verbal test of multiple level to find out the verbal storage for students of the Seventh and Eighth primary classes in Jordan. The Aim of this research to build test for the seventh class and another one for the eight class which is capable to find out the students verbal storage of each class, and it definitely can answer the following questions: 1- What is the evidence of the validity and reliability of the items of the verbal test for the seventh class? 2- What is the evidence of the validity and reliability of the items of the verbal test for the eight class? 3- What are the difficulty and distinguishing parameters for each item s in each test? 4- What is the ability of the seventh class test to find out the students verbal storage? 5-What is the ability of the eight class test to find out the students verbal storage? To answer the first and the second question of the study for finding out the validity and the reliability evidence for the tow tests of the seventh and eighth primary test, the out comes of the varimax factor analysis for the items of each test revealed clearly one dimensionality, and also by studying the given value of items on the factors, it is shown that there is one main factor in the two tests. Where the main factor explained (19.113) of the variance, and the second factor explained (8.245) of the variance in the test for the seventh class, which means that the main factor explained more than double than the second factors. Also, the main factor explained (25.25l) of the variance in the test of the eighth class while the second factor explained (7.938) at the variance, which means that the first factor explained triple than what the second factor explained. And after repeating the two tests on a different sample from the main one of the study range to (150) girls and boys, the reliability parameters reached (0.867) for the seventh test and (0.926) for the eighth test. To answer the third question of the study, the difficulty and distinguishing parameters for the items at the two tests are appeared well and appropriate for the purposes of the study, where the difficulty parameters are ranged between (0.55) and (0.68) for the items of the seventh class and the distinguishing parameters are ranged between (.798) and (0.589). While the difficulty parameters for the eighth class test are ranged between (0.34) and (0.86), and the distinguishing parameters between (0.529) and (0.751). The result of the One way Anova analysis for student’s performance and multiple comparisons to answer the fourth and fifth question of the study found out the ability of the test to know the verbal storage of students and the differences are all significant on(0.05). So the result of the items of the two tests in their validity and reliability and the difficulty and distinguishing parameters show their appropriateness for the purposes of the study and the use of teachers.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a التقييم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a الأردن
|a النمو اللغوي
|a اكتساب اللغة
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 022
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 001
|m مج24, ع1
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 024
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-024-001-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 42385
|d 42385
|
