| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة طبيعة العلاقة بين قلق الاختبار والدافعية للإنجاز والمستوى الاجتماعي والاقتصادي والتخصص الدراسي لدى طالبات كلية التربية ، وتكونت عينة الدراسة من طالبات الفرقة الثالثة وبلغ عددها (270) طالبة أما أدوات الدراسة فهي: - مقياس قلق الاختبار من إعداد "علي محمود شعيب" "المقنن على البيئة السعودية". - مقياس الدافعية للإنجاز من إعداد الباحثتان. - استمارة المستوى الاجتماعي والاقتصادي من إعداد الباحثتان. وجاءت نتائج الدراسة كما يلي: - وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين قلق الاختبار والدافعية للإنجاز لدى طالبات التخصص العلمي. - لا توجد فروق دالة إحصائياً في درجات كل من قلق الاختبار، الدافعية للإنجاز لدى طالبات كلية التربية لإعداد معلمات المرحلة الابتدائية منخفضي المستوى الاجتماعي والاقتصادي ومرتفعي المستوى الاجتماعي والاقتصادي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز عند مستوى (0.01) لدى طالبات التخصص العلمي وطالبات التخصص الأدبي لصالح طالبات التخصص العلمي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قلق الاختبار لدى طالبات التخصص العلمي وطالبات التخصص الأدبي في كلية التربية لإعداد معلمات المرحلة الابتدائية. \
The present study aimed to determine the nature of the relationship between examination anxiety in one side and achievement motivation, the social and economic levels and study major of the College of Education students for the preparation of Elementary School Teachers in Riyadh. The study sample (270) students Study tools were limited to: • Examination anxiety standard prepared by "Ali Mahmoud Shoaib", "The technician of the Saudi Environment". • Achievement motivation measure, prepared by the researchers. • Social and economic level questionnaire, prepared by the researchers. The study results were as follow: 1. Existence of a statistical function relationship at the level (0.05) between examination anxiety and achievement motivation among the scientific major students, while there was no statistical function relationship between examination anxiety and achievement motivation among the literally major students. 2. There were no statistical function differences in low and high achievement motivated College of Education students for the preparation of Elementary School Teachers. 3. There were no statistical function differences in both the degrees of examination anxiety and achievement motivation between low and high social and economical level College of Education students for the preparation of Elementary School Teachers students. 4. There were statistical function differences existed at the level (0.01) between the scientific and literal major students in favor of literal major students; while there were no statistical function differences between the scientific and literal major students in the College of Education students for the preparation of Elementary
|
