| المستخلص: |
استهدف البحث معرفة أثر طريقة المشروع في السلوك التكيفي والنمو الحركي لدى أطفال الرياض. ولتحقيق هذا الهدف صاغت الباحثان الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥,٠) بين متوسط درجات السلوك التكيفي لدى أطفال المجموعة التجريبية التي درست وفق طريقة المشروع ومتوسط درجات السلوك التكيفي لدى أطفال المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥,٠) بين متوسط درجات النمو الحركي لدى أطفال المجموعة التجريبية التي درست وفق طريقة المشروع ومتوسط درجات النمو الحركي لدى أطفال المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي. ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثان التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين أحداهما تجريبية درست وفق طريقة المشروع والأخرى ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية. تكونت عينة البحث من (٥٠) طفلا وطفلة تم اختيارهم بصورة قصدية من أطفال الصف التمهيدي في روضة البسمة بواقع (٢٤) طفلا وطفلة مثلوا المجموعة التجريبية و(٢٦) طفلا وطفلة مثلوا المجموعة الضابطة. وقد كافأت الباحثان المجموعتين قبل بدء التجربة في عدد من المتغيرات هي: (العمر الزمني بالأشهر، عدد أفراد الأسرة، الوزن، الطول، التحصيل الدراسي للآباء، التحصيل الدراسي للأمهات، درجات الاختبار القبلي للسلوك التكيفي، درجات الاختبار القبلي للنمو الحركي). ودرست الباحثان مجموعتي البحث واعدت الخطط التعليمية اللازمة لكلتا المجموعتين واستغرقت مدة التجربة (١٠) أسابيع، ولغرض قياس المتغيرات التابعة في البحث أعدت الباحثان أداتين: الأولى: لقياس السلوك التكيفي مكونة من(٣٠) فقرة. الثانية: لقياس النمو الحركي مكونة من (٢٨) فقرة. ولأجل التحقق من سلامة أداتي البحث وصلاحيتهما للقياس قامت الباحثان بإيجاد مؤشرات الصدق للأداتين باستخدام الصدق الظاهري من خلال عرضهما على مجموعة من المحكمين، وحسب ثبات أداة السلوك التكيفي بطريقتين طريقة التجزئة النصفية إذ بلغ معامل الثبات (٨١,٠) وبطريقة الفا كرونباخ إذ بلغ معامل الثبات (٨٢,٠)، وحسب ثبات أداة النمو الحركي بطريقتين طريقة ثبات المصححين إذ بلغ معامل الارتباط (٧٧,٠) وبطريقة إعادة الاختبار إذ بلغ معامل الارتباط (٨٦,٠) وتعد هذه المعاملات جيدة. وتم استخدام الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، مربع كاي، معادلة ارتباط بيرسون، معادلة سبيرمان- براون، معادلة ألفا كرونباخ). وبعد معالجة البيانات إحصائيا باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين أظهرت النتائج الآتي: 1. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في السلوك التكيفي ولصالح المجموعة التجريبية التي درست بطريقة المشروع. 2. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في النمو الحركي ولصالح المجموعة التجريبية التي درست بطريقة المشروع. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثان جملة من التوصيات والمقترحات، منها ضرورة استخدام معلمات الروضة طريقة المشروع في تعليم الأطفال، واقترحت إجراء المزيد من الدراسات اللاحقة في المجال نفسه.
The current research aims to know the impact of project method on adaptive behavior and motor development of kindergarten children. to achieve this aim, the researches put the following null hypotheses: 1- There is no statistically significant difference at the level of (0.05). found between the averages of adaptive behavior grades of the experimental group using project method and of the control group using traditional method in the post-test. 2- There is no statistically significant difference at the level of (0.05) found between the averages of motor development grades of the experimental group using project method and of the control group using traditional method in the post-test. To achieve the aim of the research, the researcher used experimental design of two equivalent groups, one is experimental using project method and the other is control group using traditional method. The sample included (50) children chosen intentionally from pre-elementary school class in Al-Basma Kindergarten divided randomly into (24) children in the experimental group and (26) in the control group the researches equalized both groups before initiating the experiment in the variables of (age measured in months, family members, weight height, fathers academic achievement, mothers academic achievement, pre-test scores of adaptive behavior, pre-test scores of motor development).The researcher taught both groups with the necessary teaching plans, the experiment lasted (10) weeks, and to measure the sequent variables in the researcher, the research made two tools: -The first tool is to measure adaptive behavior rand made up of (30) items. -The second tool is to measure motor development and made up of (28) items. To verify the validity and reliability of the tools used for measurement, the researcher found reliability indicators of both groups using face vaidily through a panel of experts, reliability of two tools was counted to be for adaptive behavior tool using split-half method (0.81) and by Alpha Kronbach to be (0.82) and for motor development tool reliability using correctors stability (0.77) and by re-test scored (0.86) all of which are good numbers. The following statistical tools were used: 1. T-test for two independent samples, to test the difference between two groups in equality and to find out the items distinctive, and to test difference between groups in post test. 2. Kai square to test difference in equalization. 3. Pearson correlation factor to calculate reliability. 4. Spearman Brown formula of reliability. 5. Alpha Kronbach formula of reliability. After the statistical analysis of data using (t-test) for two independent samples the results showed: 1- There is a statistically significant difference between the averages of the experimental and control groups grades in adaptive behavior and in favour of using project method. 2- There is a statistically significant difference between the averages of the experimental and control groups grades in motor development and in favour of using project method. Such are the results, the researches presented number of suggestions and recommendations like the necessity of using project method by Kindergarten teachers and to initiate future in the same field.
|
