| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر اسـتخدام برمجيـة الراسـم الهندسي Geometer's Sketchpad (GSP) في تحصيل طلاب الصف الثالث الإعدادي فـي هندسـة المثلـث مقارنـة باسـتخدام الطريقـة التقليدية (الورقة والقلم، والأدوات الهندسية). كما تقصـت أثـر طريقـة التدريس (برمجية الراسم الهندسي، التقليدية) في تحصيل الطـلاب فـي هندسة المثلث باختلاف تحصيلهم المدرسي في الرياضيات. تألفت عينة الدراسة من شعبتين اختيرتا عشوائيا من إحدى مدارس الذكور في مدينة دبي، وتم تعيين الشعبتين عشوائيا على مجمـوعتين، إحداهما تجريبية(24 طالبا)، والأخرى ضابطة( 24 طالبـا). ولتحقيـق أهداف الدراسة، تم بناء المادة التعليمية في هندسة المثلـث للمجموعـة التجريبية باستخدام برمجية الراسم الهندسي، بينما بنيـت نفـس المـادة التعليمية للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. كمـا اسـتخدم اختبـار تحصيلي من (30) فقرة لجمع البيانات، وذلك بعد التأكـد مـن صـدق محتواه وخصائصه السيكومترية، وبلغ معامل الثبات للاتساق الـداخلي للاختبار (87. 0). أسفرت نتائج تحليل التباين المصاحب تفوق تحصيل المجموعة التي درست هندسة المثلث باستخدام برمجية الراسم الهندسي على تحصـيل المجموعة التي درست بالطريقة التقليدية. كما أظهـرت النتـائج أثـرا جوهريا للتفاعل في تحصيل طلاب الصف الثالث الإعدادي في هندسـة المثلث بين طريقة التدريس والتحصـيل المدرسـي فـي الرياضـيات، ولصالح الطلاب متوسطي ومتدني التحصيل ممـن درسـوا باسـتخدام برمجية الراسم الهندسي. وفي ضوء النتائج، يوصي الباحثان بضـرورة استخدام برمجية الراسم الهندسي- كبرمجية ديناميكيـة - فـي تـدريس هندسة المثلث، وبخاصة لـذوي التحصـيل المتوسـط والمتـدني فـي الرياضيات، مع ضرورة إجراء المزيد من الأبحاث، وتوظيف برمجيـة الراسم الهندسي في تدريس موضوعات رياضية أخـرى مثـل هندسـة الدائرة، والتحويلات الهندسية، ولمراحل تعليمية مختلفة
This study aimed at investigating the effect of using GSP software in teaching triangle geometry on the achievement of the 3rd primary grade students, compared with the traditional method. A sample of 48 third primary grade male students was randomly assigned into two groups: experimental and control. To achieve the purpose of the study, the experimental group was taught the triangle geometry using the GSP software, whereas the control group was taught the same topic traditionally; using paper and pencil, and geometric tools. In addition, a 30 items achievement test was developed and administered to both groups after the treatment which lasted one month (22 sessions). Using ANCOVA, the results revealed that using the GSP software was more effective on students' achievement in triangle geometry than the traditional method. Moreover, the interaction between the instructional method ( GSP, traditional), and students' school mathematics achievement levels ( high, middle, low) was significant in favor of the low and middle achievers who were engaged in using the GSP software. In light of the findings, it is recommended to use the GSP software in teaching geometry, especially for low and middle achievers.
|
