ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التعلم التعاوني واثره على التح...>مارك

التعلم التعاوني واثره على التحصيل والإتجاه نحو الحاسب الآلي عند طلبة كلية التربية بجامعة بغداد

العنوان المترجم: Cooperative learning and its impact on the achievement and direction towards computer at the students of the Faculty of Education, University of Baghdad
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: داود، ضمياء سالم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 16
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2008
الصفحات: 150 - 169
DOI: 10.52839/0111-000-016-005
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 434055
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بغداد | التعلم التعاوني | التحصيل الدراسي | تعلم الحاسب الآلي | الطلاب | كلية التربية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04271nam a22002297a 4500
001 0222275
024 |3 10.52839/0111-000-016-005 
044 |b العراق 
100 |a داود، ضمياء سالم  |g Dawood, Damiaa Salim  |e مؤلف  |9 222983 
242 |a Cooperative learning and its impact on the achievement and direction towards computer at the students of the Faculty of Education, University of Baghdad 
245 |a التعلم التعاوني واثره على التحصيل والإتجاه نحو الحاسب الآلي عند طلبة كلية التربية بجامعة بغداد 
260 |b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية  |c 2008 
300 |a 150 - 169 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة أثر أسلوب التعلم التعاوني بالأسلوب التقليدي في التحصيل الدراسي، وعلاقته بالاتجاه نحو الحاسب الآلي عند طلبة كلية التربية بجامعة بغداد خلال دراستهم لمقرر الحاسب الآلي وقد تضمنت إجراءات الدراسة استخدام الأسلوب التجريبي، وذلك بتوزيع أربع شعب دراسية على مجموعتين: "مجموعة تجريبية" يتم تدريسها باستخدام أسلوب التعلم التعاوني، والمجموعة الثانية: "مجموعة ضابطة" يتم تدريسها بالطريقة التقليدية. وقد استخدم في هذه الدراسة مقياسان: الأول اختبار لقياس التحصيل الدراسي، والآخر استبانة لقياس الاتجاه نحو الحاسب الآلي. وقد تضمنت استبانة الاتجاه أربعة محاور، هي: الرأي تجاه الحاسب، القلق من الحاسب، والوعي بأهمية الحاسب، والخوف من دراسة المقرر. وقد تم تطبيق المقياسين مرتين: الأولى في بداية الفصل الدراسي، والذي نتج عنه عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة سواء في معلوماتهن عن الحاسب، أو في اتجاههن نحوه، أو في خوفهن من دراسة مقرر الحاسب الآلي، ولكن ظهر تخوف كبير من قبل أغلبية أفراد العينة في محور الخوف من دراسة المقرر. أما التطبيق الثاني فكان في نهاية الفصل الدراسي، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من مستوى تحصيل الطلبة، وفي الثلاثة محاور الأولى من مقياس الاتجاه نحو الحاسب وذلك لصالح المجموعة التجريبية. أما المحور الرابع "الخوف من دراسة المقرر" فلم يظهر فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين يمكن إرجاعه إلى أسلوب التعلم، غير أن الفرق ظهر في ارتفاع متوسط الدرجات لأغلب أفراد العينة ما بين بداية الفصل الدراسي ونهايته، الأمر الذي أكد على أن مجرد تعلم الحاسب بغض النظر – عن الطريقة المتبعة – ساعد في تقليل الخوف من الدراسة عن الحاسب الآلي. أما الأسلوب التعاوني فكان عاملا مساعدا في زيادة التحصيل الدراسي وبناء اتجاه جيد نحو الحاسب الآلي. 
555 |a 606459 
653 |a بغداد  |a التعلم التعاوني   |a التحصيل الدراسي   |a تعلم الحاسب الآلي   |a الطلاب   |a كلية التربية  
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 005  |e Journal Of Educational and Psychological Researches  |f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ  |l 016  |m ع 16  |o 0111  |s مجلة البحوث التربوية والنفسية  |t   |v 000  |x 1819-2068 
856 |u 0111-000-016-005.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 434055  |d 434055 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.