ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير اختبار كاليفورنيا لمهارا...>مارك

تطوير اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة وفقاً لنظرية السمات الكامنة

المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: عزيز، صادق عبدالنور (مؤلف)
مؤلفين آخرين: كرمة، صفاء طارق حبيب (مشرف)
المجلد/العدد: ع 202
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الصفحات: 693 - 718
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 440877
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القياس النفسي | طلاب الجامعات | الاختبارات و المقاييس التربوية | اختبار كاليفورنيا | التفكير الناقد | التحليل النفسي | علم النفس التربوي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 09494nam a22002297a 4500
001 1098208
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 274434  |a عزيز، صادق عبدالنور  |e مؤلف 
245 |a تطوير اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة وفقاً لنظرية السمات الكامنة 
260 |b جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد  |c 2012  |m 1433 
300 |a 693 - 718 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a يستهدف البحث الحالي تطوير اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة وفقاً لنظرية السمات الكامنة . ولتحقيق هذا الهدف، اتبع الباحث الخطوات العلمية في تطوير الاختبار بدءاً بترجمة فقرات الاختبار والتعليمات من اللغة الانكليزية إلى اللغة العربية، ثم إعادة ترجمتها من اللغة العربية إلى اللغة الانكليزية، مع مراعاة الدقة والشمولية لجميع الأفكار الموجودة في الاختبار، وقد أخذ الباحث بالتعديلات التي أجريت على الترجمة عندما عرضت على خبراء الترجمة . ثم عرضت تعليمات الاختبار وفقراته على خبير متخصص في اللغة العربية، وبعد الأخذ بملاحظاته، عرضت على الخبراء المحكمين في العلوم التربوية والنفسية، للتأكد من توافر الخصائص المناسبة له ولبدائله من حيث الشكل والمضمون، وأخذ الباحث بآرائهم، وقد عدت جميع فقرات الاختبار صالحة منطقياً لقياس ما وضعت من أجل قياسه. وللتأكد من وضوح تعليمات وفقرات الاختبار ولتحديد زمن الأداء طبق الاختبار على عينة استطلاعية من (50) طالباً وطالبة من غير عينة التحليل الإحصائي، وظهرت بان تعليمات وفقرات الاختبار واضحة، وتم تحديد زمن الأداء بـ (50) دقيقة. \ وقد طبق الاختبار على عينة مكونة من (500) طالباً وطالبة من طلبة (الجامعات الرسمية / الدوام الصباحي في مدينة بغداد) تم اختيارهم بأسلوب العينة العشوائية متعددة المراحل، واعتمد الباحث على أنموذج راش أحادي المعلم، وهو أحد نماذج نظرية السمات الكامنة لتحليل فقرات الاختبار، ولتحقق من افتراضات الأنموذج اتبع الباحث ما يأتي: \ 1-\ أحادية البعد: للتحقق من هذا الافتراض أجرى الباحث التحليل ألعاملي للاختبار بطريقة المكونات الأساسية، إذ تم الحصول على عامل واحد ذي معنى مفسر للاختبار، واعتمد العامل نفسه على الحدود الدنيا لـ (جتمان) الذي يعد العامل دالاً إحصائياً حينما يكون الجذر الكامن الذي يمكن تفسيره يساوي أو يزيد عن (1)، واعتماد نسبة( 0.03) فما فوق على أنها نسبة تشبع فقرات الاختبار بالعامل العام على وفق معيار جيلفورد، ولم يحذف البرنامج أية فقرة من الفقرات، كما اعتمد الباحث أسلوباً آخر لتحقق أحادية القياس هو استخراج معامل الارتباط بوينت بايسريال ثنائي التسلسل (علاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية للاختبار) كمؤشر للتناسق الداخلي بين فقرات الاختبار وبأنها تتجه لقياس سمة أو قدرة واحدة. \ 2-\ مطابقة الفقرات للأنموذج استناداً إلى قيمة مربع (2) لحسن المطابقة بحسب مخرجات البرنامج، وظهر بان هناك أربع فقرات دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05)، ولذلك قام الباحث باستبعاد( 18) فرداً كانت استجاباتهم غير مطابقة لافتراضات الأنموذج، وبعد إعادة التحليل ظهر بان جميع فقرات الاختبار مطابقة لافتراضات الأنموذج. \ 3-\ اقتراب قيمة معامل التمييز للاختبار من (1) فقد بلغت قيمته (1.03). \ 4-\ استقلالية القياس بما يحقق موضوعية القياس كما تمثل بنموذج راش، ولم تستبعد أي من الفقرات. \ 5-\ ومن أجل التخلص من الكسور والإشارات السالبة حول الباحث وحدة اللوجيت Logit لتقديرات صعوبة الفقرات . ولتقديرات قدرة الأفراد وأخطائها المعيارية إلى وحدة ألواط WAT. \ وفي ضوء نتائج البحث الحالي توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.  |b The Present Study aims at developing The California Critical Thinking Skills Test for University Students According to the Latent Traits Theory. To Achieve this aim, Scientific Steps are followed Starting with the Translating the Items and its Instructions from English into Arabic, then re-translated the Arabic version into English, taking into consideration the accuracy and comprehensiveness of the whole ideas included in the test. Several modifications are required by translation experts and which were considered later. Then the Arabic version of the test is exposed on an Arabic Language expert who recommended certain modification in the style of the Arabic translation, and which were all taken into accont. \ The final Arabic version of the test is exposed on a number of experts in the field of Educational and Psychological Sciences in order to check its suitable characteristics as well as those of the alternatives with respect to form and content. Consequently all the test items are considered logically suitable to achieve the aim of the present study. \ The test is applied on a pilot sample of (50) male and female students in order to ensure the clarity of the test items and instruction, and to estimate the time required to respond to the test and which is fond out to be (50) minutes. \ The test Has applied on a stratified random sample of (500) male and female university students. Rasch's unit- dimension model, which is one of the Latent Trait Theory models, is applied for item analysis. To verify model's assumptions, the follow steps are applied: \ 1. One-dimensional: In order to verify this assumption, factor analysis is done by using (the Principal components Method). According, One factor meaningful to the test. The same factor depended on the lower limits of Guttman who believes that a factor is considered statistically significant when the (Eigen value) equals or more than (1), and depending on a ratio of (0.30 – up) to represent the items saturation ratio by the general factor according to Guilford's norm. No item is omitted from the test. \ another method is used to achieve One-dimensionality of the test which is by finding out Point Biserial correlation (i. e the relation of the item score with total score of the test) as an internal consistency index between the test items since it is directed to measure one trait or ability. \ 2. Matching the items of the model depending on the (Chi² value) according to the outputs of the program. This Procedure shows that four Items are statistically significant on a level of significance of (0.05). Therefore, (18) individuals of the sample of the statistical analysis were eliminated who have unmatched responses with the model's assumptions. b \ 3. The discrimination coefficient value is found out to be near (1), where the exact value is found out to be (1. 03). \ 4. The independence of the scale to achieve objectivity of measurement is represent by Rasch's model, consequently, no items are removed. \ 5. In order to get rid of fractions and negative signals (i.e. minus), the logget unit is changed in to the percentile WAT unit to find out the items difficulty and the individual's ability estimation. \ In the light of the statistical analysis above, suitable conclusions, recommendations, and suggestions for further studies are put forward. 
555 |a 760636  |a 649514 
653 |a القياس النفسي  |a طلاب الجامعات  |a الاختبارات و المقاييس التربوية  |a اختبار كاليفورنيا   |a التفكير الناقد  |a التحليل النفسي  |a علم النفس التربوي 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 028  |e Alustath Journal for Human and Social Sciences  |f Al-ustād̲  |l 202  |m ع 202  |o 0127  |s مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية  |t   |v 000  |x 0552-265X 
700 |a كرمة، صفاء طارق حبيب  |g Habeeb, Safa Tariq  |e مشرف  |9 298016 
856 |u 0127-000-202-028.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 440877  |d 440877 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.