| المستخلص: |
تتميز المجتمعات الديمقراطية بالتساوي في الظروف، وتتغلب فيها المساواة الاجتماعية على التفاوت الوراثي، والمدرسة في المنظومة التربوية تبدو أداة لتحقيق هذه المثل القائمة على التساوي، إذا يجب على المدرسة أن تضمن تربية وتعليما لكل الأفراد وتزودهم بالأدوات التي تضمن وتؤمن لهم ترقيتهم الاجتماعية. هذه الإرادة التي أصبحت معتقدا يتقاسمه الكثير من الناس تم تشريحها من قبل بيار بورديو؛ فبدلاً من تقليص التفاوت الاجتماعي تسهم المدرسة في إعادة إنتاجه، ومن ثم لابد من التساؤل عن العمليات التي أدت إلى هذه النتيجة المفارقة، على الرغم من المكانة المركزية المعطاة لهذه المؤسسة في المجتمع الحالي.
Democratic societies have common characteresties such as the priority of social equality over genetic or biological differences. From this prehepatic, the school within the educational system Rose played a notable role in mointainig such ideals as social equality: such ideals are derived from a triticale wive that maintains that the school guarantees an deviational to all members of society and offers equal opportunities for personal and social development regardless of their class or biological differences. However, this belief in the role of education and the school has been sharply criticized, challenged or even decorstructed by the french social thinker, Pierre Bourdiew In fact, Borated maintains, that wastier of reducing social differences, the school participates in reproducing such defferencs and chance, he calls for a radical questioning of the role of the school in our present day societies and especially given the current staties light states school have today.
|
