ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات معلمي الفنون والعلوم -...>الوصف

تصورات معلمي الفنون والعلوم - ماقبل الخدمة - نحو التكامل المعرفي بين مناهج الفنون التشكيلية والعلوم واتجاهاتهم نحو التدريس بالطريقة التكاملية

المصدر: المجلة الأردنية للفنون
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: العامري، محمد بن حمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Amri, Mohammed Hamood
مؤلفين آخرين: اليحياني، فخرية بنت خلفان (م. مشارك) , أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 4, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2011
الصفحات: 123 - 150
رقم MD: 455513
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | المقررات الدراسية | الفنون التشكيلية | المعلمون | طرق التدريس
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تصورات معلمي الفنون والعلوم - ما قبل الخدمة - نحو التكامل المعرفي بين مناهج الفنون التشكيلية والعلوم واتجاهاتهم نحو التدريس بالطريقة التكاملية تكونت عينة الدراسة من (90) معلما قبل الخدمة من تخصصي الفنون والعلوم من كلية التربية بجامعة السلطان قابوس. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثون أداتين عبارة عن استبانة لتصورات المعلمين نحو التكامل المعرفي بين الفنون والعلوم، ومقياس اتجاه نحو التدريس بالطريقة التكاملية. وقد تم التحقق من صدقهما وثباتهما بالطرق الإحصائية المناسبة. وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1- حصول مجال "أهمية التكامل بين الفنون والعلوم" على الترتيب الأول بالنسبة إلى تصورات معلمي الفنون والعلوم قبل الخدمة، بينما جاء مجال "الصور المستقبلية لنتيجة العلاقة بين الفنون والعلوم" في الترتيب الأخير. 2- لا توجد فروق دالة إحصائيا في تصورات معلمي الفنون والعلوم ما قبل الخدمة نحو التكامل بين الفنون والعلوم تبعا لمتغير النوع، والتفاعل بين النوع والتخصص، لكن توجد فروق دالة إحصائيا تبعا لمتغير التخصص، لصالح معلمي الفنون التشكيلية 3- توجد اتجاهات إيجابية لدى عينة الدراسة نحو التدريس بالطريقة التكاملية. 4- لا توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاهات معلمي الفنون والعلوم ما قبل الخدمة نحو التدريس بالطريقة التكاملية تبعا لمتغير النوع، والتخصص، والفاعل بين النوع والتخصص.

The present study aimed at investigating Art and Science student teachers' perceptions of the knowledge integration between art and science curricula and their attitudes towards the Integrated Approach to teaching. The sample consisted of (90) art and science student teachers from the College of Education at Sultan Qaboos University. To achieve the above aims, the researchers designed two instruments: a questionnaire for eliciting art and science student teachers’ perceptions of knowledge integration between Art and Science curricula and a measure of their attitudes towards the Integrated Approach to teaching. The validity and reliability of the two instruments were established. The results showed that the "the importance of integration between art and science" domain has the highest average mean score among the other domains, whereas the "the future picture as a result of integration between art and science" domain has the lowest average mean score. Furthermore, the results showed no statistically significant differences between art and science student teachers' perceptions of the integration between art and science due to their gender, or due to interaction between gender and specialization. However, there was a statistically significant difference that can be attributed to specialization in favor of Art Teachers. Art and Science student teachers showed positive attitudes towards the Integrated Approach to teaching, but there was no significant difference between art and science student teachers in their attitudes due to their gender, specialization and the interaction between gender and specialization.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.