| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة أثر إشراف الأقران على ثقة المعلمين وفاعليتهم والتزامهم،ورغبتهم في التعاون في مدارس مديرية تربية قصبة الطفيلة من وجهة نظر المعلمين فيها. استخدمت استبانة مكونة من 42 فقرة موزعة على سبعة مجالات لجمع المعلومات ،وقد تم التأكد من صدقها وثباتها. وطبقت على عينة عشوائية مكونة من ( 151 ) معلمًا ومعلمة، وقد تم تحليل البيانات المجمعة باستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين، وقد بينت النتائج أن أثر إشراف الأقران على المعلمين وفاعليتهم والتزامهم،ورغبتهم في التعاون في مدارس مديرية تربية قصبة الطفيلة جاء بدرجة متوسطة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 α= ≤ لمتغير المؤهل العلمي في مجالات:الثقة في الإدارة، الثقة في المعلمين، الإلتزام نحو المدرسة، والإلتزام نحو عملية التعليم لمتغير ولصالح حملة الدبلوم فأكثر وفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة α= ≤0.05 لمتغير مستوى المدرسة في مجالات: الثقة في الإدارة، والإلتزام نحو عملية التعليم ولصالح المدارس الثانوية، وقد أوصت الدراسة بضرورة مشاركة المعلمين في التخطيط، والإعداد لتنفيذ أسلوب إشراف الأقران، وتدريب المعلمين الجدد خاصة على هذا الأسلوب. ( 170 )كلمة
The study aimed at investigating the degree of impact of peer supervision on the teachers' trust, effectiveness, commitment and their desire to cooperate in public schools in Tafila Directorate of Education from the teachers' perspectives. A questionnaire consisting of (42) items was employed in the study. The items of the questionnaire were distributed into seven domains to collect the needed data. It was applied on a random sample consisted of (151) male and female teachers. The collected data was analyzed by calculating the means, standard deviation and variable analysis. The results showed that the peer supervision on the teachers' trust, effectiveness and their desire to cooperate in public schools of Tafila Directorate of Education has a medium impact on the teachers. They showed clear statistically significant differences (α≤0.05) in favor of academic qualification variable in domains of trust on school principals, teachers, commitment to school and instructional process. The differences were in favor of diploma holders and those who hold higher qualification. The results also exemplified a statistically significant difference (α≤0.05) for the school level variable in domains such as trust in school management and commitment to instructional process. The differences were in favor of secondary schools. The study recommends the necessity of teachers' involvement in planning, perpetration and implementation of peer supervision. Newly appointed teachers should be encouraged and heavily trained to employ this type of supervision in schools.
|
