| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام دورة التقصي الثنائية على كل من التحصيل والاحتفاظ بالتعلم في مادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي. تكونت عينة الدراسة من (52) طالبة من طالبات الصف الثامن في إحدى مدارس التعليم الأساسي بمحافظة مسقط بسلطنة عمان. تم تقسيم العينة إلى مجموعتين: تجريبية (ن=26) تم تدريسهن باستخدام دورة التقصي الثنائية، وضابطة (ن=26) تم تدريسهن بالطريقة السائدة، واستغرقت المعالجة التجريبية حوالي شهرين خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2009/2010. وللإجابة عن أسئلة الدراسة وفرضياتها تم إعداد دليل المعلم لتدريس المجموعة التجريبية باستخدام دورة التقصي الثنائية واختيار في التحصيل الدراسي تم تطبيقه مرتين الأولي مباشرة بعد المعالجة للمجموعة التجريبية والثانية بعد مضي ثلاثة أسابيع من انتهاء المعالجة وبلغ معامل الثبات له(0.91). أشارت نتائج الدراسة إلي تفوق أداء المجموعة التجريبية التي درست باستخدام دورة التقصي الثنائية على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة السائدة في التحصيل الدراسي المباشر، وفي مستويات التذكر والفهم. كما أشارت إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجوعتين في الاحتفاظ بالتعلم في مستوى التذكر، والاختبار ككل لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها عقد دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي العلوم لتعريفهم بإيجابيات دورة التقصي الثنائية، وكيفية تنفيذها داخل غرفة الصف كما أوصت الدراسة بإجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية، وأثرها على متغيرات تعليمية تعلمية أخرى.\
The study aims at identifying the effect of using coupled inquiry cycle on students' achievement and learning retention of grade eight female students in science. To achieve the above aims, the sample was divided into two groups: an experimental group (26 students) taught by coupled inquiry cycle and control group (26 students) taught by conventional method. Moreover, an achievement test consisted of multiple choice questions and short answer questions were used to investigate pupils' achievement and learning retention. The test was validated through a panel of judges and its reliability (0.91) was estimated by the Alfa Cronbach for internal consistency method. Results showed statistically significant difference between the mean scores of the experimental group and the control group in the achievement in the test as a whole and in two Bloom's Cognitive levels (knowledge and comprehension) in favor to experimental group. In addition, in retention, the results showed significant difference between the two groups in the test as a whole and in one level (know ledge) in favor to experimental group. A number of recommendations and suggestions were proposed in light of the above results, such as encouraging science teachers to use coupled inquiry cycle in their teaching, train science teachers how to use such strategy in their teaching and conducting more research in this area at different class levels and for other teaching and learning variables
|
