ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







النظرية القصدية في المعني عند جرايس

المصدر: حوليات الآداب والعلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، صلاح (مؤلف)
المجلد/العدد: الحولية25, الرسالة230
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1426
الصفحات: 8 - 117
DOI: 10.34120/0757-025-230-001
ISSN: 1560-5248
رقم MD: 476849
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: AraBase, EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

188

حفظ في:
LEADER 05028nam a22002177a 4500
001 1325821
024 |3 10.34120/0757-025-230-001 
044 |b الكويت 
100 |9 73212  |a إسماعيل، صلاح  |e مؤلف 
245 |a النظرية القصدية في المعني عند جرايس  
260 |b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي  |c 2005  |m 1426 
300 |a 8 - 117 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a إن البحث الفلسفي في مشكلة المعنى قديم قدم الفلسفة. وهناك طريقتان لدراسة المعنى، ترتبط الأولى بالنظريات الصورية في المعنى التي اقترحها فريجه، وفتجنشتين المبكر، وكواين، وديفيدسون، ودميت. وترتبط الثانية بنظريات الاستعمال في المعنى التي اقترحها فتجنشتين المتأخر، وأوستن، وجرايس وستراوسون، وسيرل. تهتم النظريات الصورية بالبنية الصورية للغة والعلاقات المتبادلة بين الجمل. وتضع نظريات الاستعمال توكيدا أساسيا على المتكلمين وما يفعلونه في تقريرهم عن المعنى. وبول جرايس (1913 - 1988) الفيلسوف الإنجليزي- هو الفيلسوف الذي أعطى المتكلمين ومقاصدهم مكانة محورية عند تفسير المعنى. ويمكن النظر إلى النظرية القصدية في المعنى عند جرايس على أنها تأتى على مرحلتين: تهدف المرحلة الأولى إلى تحليل مفهوم المعنى لدى المتكلم. وتسعى الثانية إلى استعمال مفهوم المعنى لدى المتكلم، بالإضافة إلى فكرة المواضعة، كأساس لنظرية في المعنى اللغوي. ويسعى هذا البحث إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1-تقديم فحص نقدي لنظرية جرايس في المعنى. 2-مناقشة الاعتراضات المهمة على هذه النظرية والتعديلات التي اقترحها الفلاسفة الذين راموا تنقيحها وتعديلها مثل ستراسون، وسيرل، وغيرهما. 3-صياغة العلاقات المهمة بين النظرية القصدية (في علم الدلالة) ونظرية الاقتضاء التخاطبي (في علم الاستعمال). والرأي عندي أن النظريتين تؤيد إحداهما الأخرى، وتصلح الأولى أساسا للثانية، أو إن شئت قل: إن الثانية جزء من الأولى.  |b Philosophical inquiry on the problem of meaning is as old as philosophy. There are two approaches to the study of meaning. The first is associated with formal theories of meaning, proposed by Frege, earlier Wittgenstein, quine, Davidson and Dummett. The second is associated wiht use theories of meaning, which was supported by later Wittgenstein, Austin, Grice, Strawson and Searle. Formal theories are concerned with the formal structure of language and the interrelations between sentences. The use theories put central emphasis on speakers and what they do in their account of meaning. Paul H. Grice (1913-1988) - English philospher- gives central place to speakers and their intentions when accounting for meaning. The Gricean intentionalistic theory of meaning can be regarded as having two stages. The first aims to analyze a concept of speaker’s meaning. The second aims to use the concept of speaker’s meaning, along with the notion of a convention, as the foundation of theory of linguistic meaning. This paper seeks to achieve the following aims: 1.Providing a critical examination of Grice’s theory. 2.Discussing the most important objections to this theory and modifications which have been suggested by philosophers wishing to refine it, such as Strawson, Searle and others. 3.Forging important connections between intentionalist theory (in semantics) and theory of conversational implicature (in pragmatics). In my mind, the two theories are supportive and the first serves as a foundation for the second. 
555 |a 797849  |a 753802 
653 |a جرايس ، هربرت بول  |a نظريات الفلسفة  |a النظرية الاقتصادية  |a علم الدلالات اللغوية  |a نظرية جرايس  |a بريطانيا  |a علم النفس الفلسفي  |a المدارس الفلسفية  |a النظرية السببية 
773 |4 الادب  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Literature  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 001  |e Annals of the Arts and Social Sciences  |f Ḥawliyyāt kulliyyaẗ al-ādāb  |l 230  |m  الحولية25, الرسالة230  |o 0757  |s حوليات الآداب والعلوم الاجتماعية  |v 025  |x 1560-5248 
856 |u 0757-025-230-001.pdf 
930 |d y  |p y 
995 |a AraBase  |a EduSearch 
999 |c 476849  |d 476849