ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توجهات الهدف لدى الطالب المعلم...>الوصف

توجهات الهدف لدى الطالب المعلم تخصص التربية الخاصة والتعلم الإلكتروني في ضوء فاعلية الذات العامة وفعالية الذات في الإنترنت

المصدر: المؤتمر الدولي العلمي التاسع - التعليم من بعد والتعليم المستمر أصالة الفكر وحداثة التطبيق
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: عرقوب، حمدي محمد شحاته (مؤلف)
المجلد/العدد: ج 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
مكان انعقاد المؤتمر: القاهرة
رقم المؤتمر: 9
الهيئة المسؤولة: معهد الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة و الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
الشهر: يوليو
الصفحات: 43 - 93
رقم MD: 479196
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الالكتروني | الطلاب المعلمون | التربية الخاصة | تقدير الذات | الانترنت | معلمو التربية الخاصة | التعليم الجامعي | دافعية الإنجاز | الحاسبات الإلكترونية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

264

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على توجهات الهدف لدى الطالب المعلم في تخصص التربية الخاصة، والطالب المعلم في تخصص التعلم الإلكتروني، وكانت عينة الدراسة (127) طالبًا وطالبة من التخصصين، واستخدمت الدراسة مقياس توجهات الهدف لـ Elliot and McGregor (2001) تعريب وتقنين عبد العزيز سليم (2010)، ومقياس فعالية الذات العامة لـ Schwarzer R. & Matthias J. (2000) تعريب وتقنين عادل السعيد البنا وسعيد عبد الغني سرور(2004), ومقياس فعالية الذات في الإنترنت لـ Matthew S. Estin & Robert, Larse (2000) تعريب وتقنين الباحث. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب تخصص فئات خاصة وبين متوسط طلاب التعلم الإلكتروني على مقياس توجه الهدف (أداء – إتقان) لصالح طلاب تخصص الفئات لخاصة. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب تخصص فئات خاصة وبين متوسط طلاب التعلم الإلكتروني على مقياس توجته الهدف (إتقان) لصالح طلاب تخصص الفئات لخاصة. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب تخصص فئات خاصة وبين متوسط طلاب التعلم الإلكتروني على مقياس توجه الهدف (أداء). 4- وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين توجهات الهدف (إتقان/ إقدام، إتقان/ إحجام، أداء/ إقدام) وفعالية الذات العامة، إلا أنه لم توجد علاقة ارتباطية بين فعالية الذات العامة توجه الهدف (أداء/ إحجام). 5- وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين توجهات الهدف (إتقان/ إقدام، إتقان/ إحجام، أداء/ إقدام) وفعالية الذات في الإنترنت، إلا أنه لم توجد علاقة ارتباطية بين فعالية الذات في الإنترنت وتوجه الهدف (أداء/ إحجام).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.