| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلي رسم صورة للتغير الذي يطرأ خلال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة علي حدة الشعور بالمشكلات بيئية المصدر لدي الطلبة الموهوبين بالمقارنة مع العاديين،وبناء علي ما سبق،تبلورت مشكلة الدراسة في الفروض التالية: 1- يختلف الموهوبون عن العاديين في الصيغة التي يتخذها التغير في حد الشعور بالمشكلات بيئية المصدر؟ 2- يختلف معدل التغيير في حدة الشعور بالمشكلات بيئية المصدر لدي الموهوبين عنه لدي العاديين؟ 3- تختلف حجم الفجوة بين الموهوبين والعاديين في الشعور بحدة المشكلات بيئية المصدر باختلاف العمر؟ وقد أجريت الدراسة علي عينة من الصف الخامس إلي الصف الثاني عشر،وقد بلغ عدد أفراد العينة(425)طالباً(الذين تراوحت أعمارهم بين 10.6-17.3) وقد تم تصنيف أفراد العينة إلي موهوبين وعاديين بناء علي درجات التحصيل الدراسي واختبار المصفوفات المتتابعة، وتم قياس حدة المشكلات بيئية المصدر باستخدام مقياس من إعداد دبابنه(1998)الذي يشتمل علي خمسة مقاييس فرعية هي: توقعات الأهل والآخرين،البيئة المحبطة،ضغوط الأخوة، ضغوط الأقران، المشكلات الناتجة عن المنهج والعلاقة مع المعلم. وباستخدام أسلوب تحليل الانحدار المتعدد تبين أن الصيغة الخطية تكفي لوصف العلاقة بين جميع المشكلات بيئية المصدر وبين العمر،سواء لدي الموهوبين ا و العاديين. وقد بين هذا التحليل أيضا تشابه العلاقة بين العمر وجميع أنواع المشكلات باستثناء مشكلة توقعات الأهل والآخرين.ففي حالة المشكلات المذكورة بين التحليل أن معدل انخفاض حدة الشعور بالمشكلات لا يختلف لدي الموهوبين عنه لدي العاديين ،كما بين التحليل أن مجموعة الموهوبين هي الأكثر شعورا بحدة المشكلات خلال تقدم الطلاب في العمر. أما في حالة توقعات الأهل والآخرين فقد بين التحليل أن معدل انخفاض حدة هذه المشكلة لدي الموهوبين يقل عن معدل انخفاضها لدي العاديين ومن ثم فان الفجوة بين المجموعتين تتزايد بحيث يعاني الموهوبون من هذه المشكلة بقدر أكثر بالمقارنة مع العاديين وذلك في حدود المدى العمري موضع الدراسة.
The study aimed at drawing a picture of change during late childhood and through adolescence in gifted and non-gifted students emotional reaction to Environmental Problems Source occurring. Based on this, the following hypotheses have been formed: 1. Gifted students differ from non-gifted in the (type) form of change due to emotional reactions to Environmental Problems Source. 2. The degree of change in emotional reaction to Environmental Problems Source differ in gifted from that in non-gifted students. 3. The gap in emotional reaction to Environmental problems Source between gifted and non-gifted students in reaction to Environmental Problems Source differs according to age. The study was conducted on a sample of 5th-. 6th-. and 7th- graders and 9th-10th, 11th- and 12th-graders. The sample size was 425 students. Their ages ranged from 10 years and 6 months to 17 years ad 3 months. The sample was divided into gifted and non-gifted based on academic achievement scores and Ordinary Raven's Matrices. Emotional Reaction to External Problems was measured by using a measure prepared by Dhababna (l998). The measure consists of the following five subscales: family and others' expectations, surrounding environment. siblings' stress. peers' stress, problems arising-from the curriculum and relationship with teacher(s). Using multiple regression correlations, it was shown that the linear relationship was sufficient for describing the relationships between all Environmental Problems Source and age, among either gifted or non-gifted. Also. this analysis showed a similarity in the relationship between age and all types of problems except family and others' expectations, in regard to the problems mentioned earlier, the analysis showed that the rate of reduction in reaction to Environmental Problems Source did no differ between gifted and non-gifted. Furthermore. the analysis showed that gifted students had a higher reaction to Environmental Problems Source across ages than the non¬-gifted students. As far as the family and others' expectations problem was concerned. the statistical analysis showed an increased in 'gifted students' perceptions of their family's and others' expectations compared to those of non-gifted students
|
