| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى أثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي والمدرسي لدى الأطفال من سن (6 – 10 سنوات ). ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم استبانة تكونت من قسمين: الأول تضمن المعلومات الشخصية المتعلقة بأفراد عينة البحث، والقسم الثاني تكون من (24) فقرة لقياس أثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي والمدرسي موزعة على مجالين هما: مجال أثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي وتضمن (14) فقرة، ومجال أثر الخجل في مستوى التكيف المدرسي وتضمن (10) فقرات. تم توزيعها على عينة مكونة من (731) معلم ومعلمة من مديريات تربية إربد الأولى والثانية والثالثة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود أثر للخجل في مستوى التكيف الاجتماعي بدرجة عالية، ووجود أثر للخجل في مستوى التكيف المدرسي بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقدير المعلمين لأثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي، وتقدير المعلمين لأثر الخجل في مستوى التكيف المدرسي، والمجموع الكلي لهما " أثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي والمدرسي " تعزى للمتغيرات الشخصية للمعلمين " المؤهل العلمي، والخبرة "، بينما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقدير المعلمين لأثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي، وتقدير المعلمين لأثر الخجل في مستوى التكيف المدرسي، والمجموع الكلي لهما " أثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي والمدرسي " تعزى لمتغير الجنس، وكانت الفروق لصالح الذكور في كل من مجال أثر الخجل في مستوى التكيف الاجتماعي وعلى المجموع الكلي. بينما كانت الفروق لصالح الإناث على مجال أثر الخجل في مستوى التكيف المدرسي. \
This research aimed to know the impact of shyness on the social and scholastic adjustment of children aged (6-10 years) from the perspective of their teachers. To achieve this aim. the researcher designed a questionnaire consisting of two parts: the first part included personal information related to the research sample, whereas the second part contained twenty four items to measure the impact of shyness on the social and scholastic adjustment; the items were distributed into two domains: the impact of shyness on the social adjustment. which included fourteen items, and the impact of shyness upon the scholastic adjustment, which included ten items distributed into a sample consisting of 731 male and female teachers from the first, second and third Irbid departments of education. This study finds out that there is a high impact of shyness upon the social adjustment and an immediate impact on the scholastic adjustment. Hie results also show the absence of statistically significant differences at the level (a=50. 0) in the level of the impact of children's shyness on their social adjustment and the mipact of the children's shyness on the scholastic adjustment and their aggregate totals "the impact of shyness on the social and teachers' assessment of the children's scholastic adjustment that is attributable to the personal variables of teachers' academic qualifications and experience". Furthermore, there emerged statistically significant differences at the level of significance (a = 0.05) in the assessment of the impact of shyness on both the social and scholastic adjustment, and their aggregate totals " the impact of shyness on the social and scholastic adjustment " due to the variable of sex; the differences were in favor of boys in the domain of the impact of shyness on the social adjustment and the aggregate total, while the difference was in favor of girls regarding the impact of shyness on the social adjustment. \
|
