| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث الى معرفة مدى استخدام حقائب انتل في التدريس الصفي من وجهة نظر معلمي وزارة التربية والتعليم" دراسة خاصة بالأردن" من خلال فحص الفرضيات التالية: 1- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في اتجاهات معلمي وزارة التربية والتعليم نحو استخدام حقائب انتل في التدريس الصفي. 2- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05)في اتجاهات معلمي وزارة التربية والتعليم نحو استخدام حقائب انتل في التدريس الصفي تعزى إلى متغير الجنس. يتكون مجتمع البحث من وزارة التربية والتعليم الاردنية لعام 2006 م والبالغ عددهم (4500)، معلما ومعلمة، وتكونت عينة البحث من (162) معلما ومعلمه، وتم اختيار مجتمع البحث بطريقة قصدية واختيار عينة البحث بطريقة عشوائية. لفحص الفرضيات السابقة قام الباحث بتطبيق استبانة علي عينة البحث لقياس الاتجاهات وتحقق من عامل الصدق والثبات وفق الأسس المعتمدة، ولتحليل البيانات استخدم الباحث اختبار(t) Test- Tوالتي أظهرت النتائج التالية: 1- يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في اتجاهات معلمي وزارة التربية والتعليم نحو استخدام حقائب انتل في التدريس الصفي. 2- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في اتجاهات معلمي وزارة التربية والتعليم نحو استخدام حقائب انتل في التدريس الصفي تعزى إلى متغير الجنس. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث عدد من التوصيات والمقترحات ذات الصلة وهي: -ضرورة إجراء المزيد من الدراسات والبحوث حول استخدام حقائب انتل في التدريس الصفي من وجهة نظر طلبة المراحل جميعهم، وقياس مدى التحصيل على اختلاف المقررات الدراسية. - ضرورة زيادة عدد الساعات التدريبية لحقائب انتل لكي يتمكن المعلم من إجادة إعداد وتنفيذ الحقيبة، واستخدام تقنية الحاسوب والإنترنت بمهارة. ضرورة إضافة ملف خاص لتحليل أخطاء المتعلم، لكي يدرك المتعلم التغذية الراجعة في الوقت المناسب أثناء عملية التعليم، وإضافة ملف آخر يراعي الفروق الفردية لبطيئي التعلم. - ضرورة إضافة عنصر التفاعل بين المتعلم والحقيبة مثل طلب إعادة الإجابة مرة أخرى لتصحيح مسار الخطأ أو حتى بيان سبب الخطأ، مع إمكانية الحوار والمناقشة لكي لا تكون الحقيبة مجرد عرض صفحات الكتاب بطريقة مبرمجة.
|b This research aims to study the extent of using INTEL portfolio in class teaching according to the Education Ministry teachers' point of view (A special study for Jordan)Through testing the following hypothesis:1-There is no statistical differences at the indication level (a= 0.05)in Education Ministry teachers trends towards using INTEL portfolio in class teaching 2- There is no statistical differences at the indication level (a = 0.05) in Education Ministry teachers trends towards using TNTEL portfolios in class teaching due the sex variable. The research community consists of the Education Ministry teachers in the year(2006),(4500) teachers. The research sample contains (l62) teachers, the research community was chosen deliberately, and the research sample was chosen randomly. To examine the previous hypothesis, the researcher applied the questionnaire on the research sample to measure the trends, and he investigated the truth and stability factor according to the approved bases to conduct data analyses, the researcher used T-Test which showed the following consequences: 1- The existence of statistical differences at the indication level (a = 0.05) in Education Ministry teachers trends towards using INTEL portfolios in class teaching.
2- There is no statistical difference at the indication level (a= 0.05) in Education Ministry teachers’ trends towards using INTEL portfolios in class teaching due to sex variable.In light of the research results, the researcher has presented a number of relative recommendations
-The necessity for Conducting further studies and researches concerning the using of INTEL portfolios in class teaching according to all stages student's point of view, and to measure the extent of various curriculums acquisition. - The necessity for increasing the training hours for INTEL portfolios to give the teachers the ability to make and to command the portfolio, and to use the computer and the Internet skillfully -The necessity for adding a special file to analyze the learner mistakes to understand feedback at the right time during the learning process, and to add another file to consider the dividual differences for slow learners - The necessity for adding the element of interaction between the learner and the portfolio like ordering to answer again to correct the mistake track or even to reveal the mistake reason, with the ability of discussion to make the portfolio more than demonstration for book pages in a programmed way.
|
